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关键词： 医学生   专业基础课程   课程思政  

摘要： 高职院校医学生在学习专业基础课的过程中,深入挖掘课堂教学各个环节中蕴含的思想政治元素,将社会主义核心价值观与专业基础知识有机融合,是实现高校贯彻立德树人的重要举措。本文深度剖析了课程思政的必要性和重要性,分析了课程思政存在的问题,并以预防医学专业人体解剖生理学课程为例,探索线上线下混合式课程思政教学模式及其实现知识、能力提升精神引领的具体路径与方法,激发了学生学习的原动力,提升了教师课程思政能力,取得了较好的效果。

关键词： 教学新模式   植物生理学   虚拟仿真实验   实验课程  

摘要： 实施虚拟仿真教学是高校探索传统教学与网络教学相结合的教学新模式.通过对植物生理学实验课程现状分析,结合其特点,开设虚拟仿真实验,实现“以虚补实、理实一体”的教学效果.以其效果逼真、时效性高、交互好、安全经济、可扩展、易操作等特点,实现传统教学难以完成的知识“认知—运用—掌握—内化”的全过程.构建虚拟实验与真实实验相结合的考核评价方式,并实践虚实结合的教学与评价.通过对比学生实验报告和测试成绩的方式检验该教学模式的优势,结合调查授课对象对该教学模式的满意度,发现其优势具体表现为及时反馈效果、学习环境舒适、拓展时空、实现资源共享.

关键词： 生理学   实验教学   虚拟仿真系统   高校  

摘要： 虚拟仿真实验教学系统采用计算机仿真的方法,对现实实验的各个步骤进行模拟,学生通过电脑进行操作,降低了实验费用,加深了学生对生理学实验的了解。生理学实验课程采用虚拟仿真实验教学系统,可以使学生在最贴近实际情况的情况下进行实验操作。本文对虚拟仿真教学软件结合线下实践操作的生理学实验教学模式,探讨教学模式的实施与优化策略,从而提高实验教学效率。

关键词： 线上+线下混合式教学   课程思政   运动生理学  

摘要： 《运动生理学》是体育专业院校学生的必修课程,为思政教育的实施提供了充分条件。该文探讨《运动生理学》课程思政教育中应用“线上+线下”相结合教学模式的实践与效果,挖掘思政元素,为运动生理学课程思政教学改革提供借鉴。研究对象为深圳大学体育教育专业105名学生《运动生理学》课程的教学效果,通过问卷调查,评估“线上+线下混合式”课程思政教学的实施成效。调查结果显示,这种教学模式有助于学生对课程兴趣的建立与知识点的掌握,有助于培养学生的批判性思维和创新能力,同时增强了学生的使命感。“线上+线下”混合式教学模式的结合研究,为进一步完善运动生理学课程的思政教学提供了重要的借鉴和指导。

关键词： 以任务为导向   教学模式   生理学   应用研究  

摘要： 通过设计一些具有挑战性的和关联性的学习任务,让学生在完成任务的过程中主动去探索知识,并且进行合作交流,最后将老师所教授的知识进行实践应用,可以很大程度上加深对于生理学知识的理解和掌握,更为重要的是,这可以显著的将学生的自主学习能力进行提升,这种教育方式的转变,不但是现代教育的主要趋势,而且是培养具有创新思维和独立思抗能力以及综合素质医学人才的重要途径。

关键词： 高职   口腔医学   口腔解剖生理学   参与式教学模式  

摘要： 口腔解剖生理学作为高职院校重要的基础课程,其教学模式和质量亟须改革与提升。基于此,文章分析参与式教学模式背景下,口腔解剖生理学教学中存在的问题,并从教学内容、教学方法、教学环境三个方面提出相关改革建议,以期为口腔解剖生理教学改革提供有效参考。

关键词： 重症监护室   脓毒性休克   可溶性白细胞分化抗原14亚型   白细胞介素10   内毒素   急性生理学和慢性健康状况评分   预后  

摘要： 目的探讨重症监护室(ICU)中脓毒性休克患者血清可溶性白细胞分化抗原14亚型(sCD14-ST)、白细胞介素10(IL-10)、内毒素变化与急性生理学和慢性健康状况Ⅱ(APACHEⅡ)评分及预后的关系。方法选取南京医科大学附属苏州医院自2020年7月至2023年12月收治的150例ICU中脓毒性休克患者为研究对象。根据APACHEⅡ评分将患者分为高危组(n=35,总评分>20分)、中危组(n=87,总评分15~20分)及低危组(总评分<15分,n=28)。根据其入院后28 d的存活情况将患者分为预后良好组(生存,n=117)和预后不良组(死亡,n=33)。比较各组患者的临床资料,分析血清sCD14-ST、IL-10、内毒素水平与APACHEⅡ评分的相关性及预后相关影响因素。结果低危组患者入院当天的血清sCD14-ST、IL-10、内毒素水平均低于中危组和高危组,且中危组低于高危组,组间两两比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。血清sCD14-ST、IL-10、内毒素水平与ICU中脓毒性休克患者APACHEⅡ评分均呈正相关(r=0.669、0.687、0.674,P<0.05)。预后良好组患者的年龄≥60岁比例、真菌感染患者的比例、APACHEⅡ评分,以及入院当天的血清sCD14-ST、IL-10和内毒素水平均低于预后不良组,差异均有统计学意义(P<0.05)。Logistic回归分析结果显示,年龄≥60岁、真菌感染及APACHEⅡ评分≥中位数水平,以及高水平的血清sCD14-ST、IL-10和内毒素均为ICU中脓毒性休克患者预后不良的危险因素(P<0.05)。结论sCD14-ST、IL-10和内毒素水平与患者APACHEⅡ评分均呈正相关,高水平的sCD14-ST、IL-10及内毒素可能增加ICU中脓毒性休克患者预后不良风险,临床可通过检测这3个指标水平变化预测患者预后。

关键词： 运动生理   健康促进   综合素质   高校  

摘要： 为推动高校学生健康发展,为体育强国建设奠定坚实的人才基础,该文基于文献资料与逻辑分析等研究方法,主要从运动生理学等角度分析了高校学生健康发展的现状与问题,并系统分析了当前运用运动生理学原理促进高校学生健康发展的现实意义。这些意义包括:促进学生身心健康,提升生命质量;培养健康锻炼习惯,塑造积极的生活方式;提升社会适应能力,增强综合素质;促进社会进步,培育健康公民等。基于此,该文提出了运用运动生理学原理促进高校学生健康发展的具体策略:科学规划运动方案、优化运动环境与设施、加强健康教育宣传、建立健康促进机制。

关键词： 课程思政   人体解剖生理学   复合式教学团队   价值培养  

摘要： 突破人体解剖生理学课程传统教学方式,引入体育教师和思政导师组成第二课堂,创新组建复合式教学团队,以“育人共同体”夯实理论研究、丰富实践探索,同时聚焦跨学科间优势叠加,从而打通专业壁垒,实现互补,从“大思政”角度出发,立足“育人育德”,发掘专业课特色思政教育元素,既体现专业课与思想政治理论课的差异,又显示出思政教育的内涵,形成了集政治理念、家国情怀、四个自信、健全人格等核心内容于一体的课程思政融入路径,突出立德树人根本任务,有效实现价值培养。

关键词： “人体解剖生理学”实验   医学教育   教学改革  

摘要： 随着医学教育的不断发展和深化,人体解剖生理学作为医学教育中的基础课程,其重要性不言而喻。然而,传统的实验课程教学模式往往存在一些问题,如教学内容单一、教学方法陈旧、缺乏实践操作等,无法满足现代医学教育的需求。因此,对人体解剖生理学实验课程教学改革进行研究,具有重要的现实意义和应用价值。本文基于此对人体解剖生理学实验课程教学改革展开综述。