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关键词： 病理生理学   微课   实验教学  

摘要： 为提高病理生理学实验教学质量,利用微课主题突出、高度聚焦、短小精悍的特点,进行基于微课的多元化实验教学探索,激发学生学习兴趣,提升学生综合能力,培养学生严谨的科学态度和敬畏生命的职业素养。

关键词： 美国   医学生理学   实验教学   教学   启示  

摘要： 通过对美国加州大学洛杉矶分校大卫·格芬医学院进行为期半年的教学观摩,了解了其医学实验教学的特点,其机能实验更为重视人体实验、重视医学基础与临床实践的结合、重视团队讨论,而这些措施有利于培养学生的思考和创新能力。针对部分医学院校医学生理学实验教学中存在的问题,如缺乏人体生理实验、医学生创新思维能力的培养不足等提出改革的设想。

关键词： 《人体解剖生理学》   实验教学   改革   探索  

摘要： 人体解剖生理学是生物学、心理学、体育学和医学的重要基础课,其实验教学是针对客观存在的解剖学和生理学中大量较难理解、记忆的内容,利用生动的幻灯片、标本、模型、挂图及显微镜下观察等多种实验教学手段,使学生加深对理论知识的巩固和提高,培养学生的综合能力。现代教学理论和实践已证明,良好的实验教学已成为生物科学乃至人体解剖生理学教学改革的重要突破口。

关键词： 医学生理实验   逆向问题教学法   应用价值   教学质量  

摘要： 在传统的医学生理学实验中,受多方面因素影响,生理学实验教学质量普遍比较差,为了能够提高循环生理学专业生理学实验教学质量,在教学中引入逆向问题教学法,以学生为教学中心,利用逆向思维模式,帮助学生加深理论知识印象,同时提高学生的实践学习兴趣,有助于提升生理学教学质量。

关键词： 植物生理学   实验教学   教学改革  

摘要： 高校教育改革不断深入,教育观念日渐更新,各学科的教学改革也在持续进行中。植物生理学实验作为各高校生物学科的必修课程,在学科交叉融合、信息时代知识迅速更新等新形势下,其教学改革必然需要不断的探索、完善。该文结合高校植物生理学实验教学改革现状和发展趋势,分析了在教学中存在的典型问题,并从实验内容、教学方式、考核方式等方面就如何提高高校植物生理学实验课程的教学水平,提出了相应的解决方案,以期加强该实验课程的教学改革,进一步有效地培养具有创新思维、科研素养,适应社会发展的人才。

关键词： 微视频   实验教学   生理学   教学研究  

摘要： 本文对我校2016级中西医临床4班(实验班)和2016级中西医临床5班(对照班)两个平行班在同一学期内进行生理学实验教学,采用相同的实验教学大纲、教材、教学内容、教学进度和终结性考试题。教学方法:实验班按调整后的实验教学流程进行教学,对照班仍按调整前的实验教学流程进行教学;终结性考试题由教研室题库提供。问卷调查和终结性考试结果:实验班100%的同学认为实验微视频对实验操作具有指导作用。实验班考试平均成绩为92.15,优秀率占90%;对照班考试平均成绩为86.55,优秀率占27.5%。两班成绩比较有极显著差异(P<0.01),实验班的教学效果明显优于对照班。

关键词： 人体解剖生理学   医药专业   人体解剖学   解剖学结构   血液循环   必备素质   医药类   大纲要求  

摘要： 人体解剖生理学是我国高等教育阶段医药专业必修基础课程之一,也是我国“十二五”规划期间重点发展学科之一。从大纲要求来看,医药专业学生必须在本科阶段掌握人体基本组织、运动、神经、感官、血液、血液循环、呼吸、泌尿、内分泌、生殖系统相关知识及其相应的解剖学结构,学习和掌握关于人体解剖学特征和生理学结构知识是医药类人才的必备素质。由艾洪滨主编、科学出版社出版的《人体解剖生理学》(第2版),正是基于医药类专业人才培养需要,以医药类专业高等教育教学大纲为依据编写的供高等院校生物科学专业本科生或研究生学习的教材。

关键词： 虚拟仿真实验   生理学   学习记忆   海马长时程增强  

摘要： 国家级虚拟仿真实验教学项目是教育部推出的五类"金课"之一。在高校生理学实验中,将耗时长、成本大、难度高、安全系数低以及尖端前沿的实验内容研制成虚拟仿真实验,不仅拓展了实验教学内容的广度和宽度,而且有助于培养学生的动手能力、实验技能、科研能力和创新能力。本文介绍了作者在制作"学习记忆的生理基础——海马长时程增强现象"的虚拟仿真实验软件过程中,从选题、设计、制作到不足和修改建议所进行的系统总结。希望在不断完善该虚拟仿真实验教学项目的同时,给同行们提供一些关于虚拟仿真实验制作的借鉴经验。

关键词： 虚拟实验   翻转课堂   生理学实验  

摘要： 目的探讨虚拟实验联合翻转课堂教学模式在生理实验教学中的应用效果。方法将2016级60名临床医学专业五年制本科生,随机分为翻转课堂教学模式组和联合教学模式组。联合教学模式组采用翻转课堂联合虚拟实验教学模式,每组30人(n=30)。通过实验标本制备时间、实验成功率、测试成绩以及调查问卷方式来评价教学效果。结果与翻转课堂教学模式组的标本制备时间〔(15±4)min〕和实验成功率(80%)相比较,联合教学模式组实验标本制备时间〔(12±5)min〕、实验成功率(97%)明显提升,差异具有统计学意义(P<0.05)。与翻转课堂教学模式综合测试成绩〔(81±10)分〕相比较,联合教学模式组的综合测试成绩〔(89±10)分〕显著提高,差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,超过93%联合教学组学生认为这种教学模式对提高实验学习积极性、实验原理的掌握和实验操作整体把控能力等方面有帮助。结论联合教学模式不仅有利于生理实验课程教学效果的提升,而且在一定程度上提高了学生综合学习能力。

关键词： 融合性教学模式   生理学   医学   网络平台   线下课堂  

摘要： 在互联网信息技术大规模应用于高等教育的背景下,我们基于网络课程平台与线下大学课堂,建立融合性教学模式。从课前、课中和课后教学三个阶段将线上线下教学进行有效融合,通过任务发布、视频互动、课堂讨论以及课后反馈,对医学生理学课堂教学模式进行了有益的创新和探索,旨在培养学生的自主学习及终生学习能力,有利于教师不断改进教学模式,提高教学水平,达到互利共赢。