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关键词： 线上+线下混合式教学   课程思政   运动生理学  

摘要： 《运动生理学》是体育专业院校学生的必修课程,为思政教育的实施提供了充分条件。该文探讨《运动生理学》课程思政教育中应用“线上+线下”相结合教学模式的实践与效果,挖掘思政元素,为运动生理学课程思政教学改革提供借鉴。研究对象为深圳大学体育教育专业105名学生《运动生理学》课程的教学效果,通过问卷调查,评估“线上+线下混合式”课程思政教学的实施成效。调查结果显示,这种教学模式有助于学生对课程兴趣的建立与知识点的掌握,有助于培养学生的批判性思维和创新能力,同时增强了学生的使命感。“线上+线下”混合式教学模式的结合研究,为进一步完善运动生理学课程的思政教学提供了重要的借鉴和指导。

关键词： 以任务为导向   教学模式   生理学   应用研究  

摘要： 通过设计一些具有挑战性的和关联性的学习任务,让学生在完成任务的过程中主动去探索知识,并且进行合作交流,最后将老师所教授的知识进行实践应用,可以很大程度上加深对于生理学知识的理解和掌握,更为重要的是,这可以显著的将学生的自主学习能力进行提升,这种教育方式的转变,不但是现代教育的主要趋势,而且是培养具有创新思维和独立思抗能力以及综合素质医学人才的重要途径。

关键词： 高职   口腔医学   口腔解剖生理学   参与式教学模式  

摘要： 口腔解剖生理学作为高职院校重要的基础课程,其教学模式和质量亟须改革与提升。基于此,文章分析参与式教学模式背景下,口腔解剖生理学教学中存在的问题,并从教学内容、教学方法、教学环境三个方面提出相关改革建议,以期为口腔解剖生理教学改革提供有效参考。

关键词： 重症监护室   脓毒性休克   可溶性白细胞分化抗原14亚型   白细胞介素10   内毒素   急性生理学和慢性健康状况评分   预后  

摘要： 目的探讨重症监护室(ICU)中脓毒性休克患者血清可溶性白细胞分化抗原14亚型(sCD14-ST)、白细胞介素10(IL-10)、内毒素变化与急性生理学和慢性健康状况Ⅱ(APACHEⅡ)评分及预后的关系。方法选取南京医科大学附属苏州医院自2020年7月至2023年12月收治的150例ICU中脓毒性休克患者为研究对象。根据APACHEⅡ评分将患者分为高危组(n=35,总评分>20分)、中危组(n=87,总评分15~20分)及低危组(总评分<15分,n=28)。根据其入院后28 d的存活情况将患者分为预后良好组(生存,n=117)和预后不良组(死亡,n=33)。比较各组患者的临床资料,分析血清sCD14-ST、IL-10、内毒素水平与APACHEⅡ评分的相关性及预后相关影响因素。结果低危组患者入院当天的血清sCD14-ST、IL-10、内毒素水平均低于中危组和高危组,且中危组低于高危组,组间两两比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。血清sCD14-ST、IL-10、内毒素水平与ICU中脓毒性休克患者APACHEⅡ评分均呈正相关(r=0.669、0.687、0.674,P<0.05)。预后良好组患者的年龄≥60岁比例、真菌感染患者的比例、APACHEⅡ评分,以及入院当天的血清sCD14-ST、IL-10和内毒素水平均低于预后不良组,差异均有统计学意义(P<0.05)。Logistic回归分析结果显示,年龄≥60岁、真菌感染及APACHEⅡ评分≥中位数水平,以及高水平的血清sCD14-ST、IL-10和内毒素均为ICU中脓毒性休克患者预后不良的危险因素(P<0.05)。结论sCD14-ST、IL-10和内毒素水平与患者APACHEⅡ评分均呈正相关,高水平的sCD14-ST、IL-10及内毒素可能增加ICU中脓毒性休克患者预后不良风险,临床可通过检测这3个指标水平变化预测患者预后。

关键词： 运动生理   健康促进   综合素质   高校  

摘要： 为推动高校学生健康发展,为体育强国建设奠定坚实的人才基础,该文基于文献资料与逻辑分析等研究方法,主要从运动生理学等角度分析了高校学生健康发展的现状与问题,并系统分析了当前运用运动生理学原理促进高校学生健康发展的现实意义。这些意义包括:促进学生身心健康,提升生命质量;培养健康锻炼习惯,塑造积极的生活方式;提升社会适应能力,增强综合素质;促进社会进步,培育健康公民等。基于此,该文提出了运用运动生理学原理促进高校学生健康发展的具体策略:科学规划运动方案、优化运动环境与设施、加强健康教育宣传、建立健康促进机制。

关键词： 课程思政   人体解剖生理学   复合式教学团队   价值培养  

摘要： 突破人体解剖生理学课程传统教学方式,引入体育教师和思政导师组成第二课堂,创新组建复合式教学团队,以“育人共同体”夯实理论研究、丰富实践探索,同时聚焦跨学科间优势叠加,从而打通专业壁垒,实现互补,从“大思政”角度出发,立足“育人育德”,发掘专业课特色思政教育元素,既体现专业课与思想政治理论课的差异,又显示出思政教育的内涵,形成了集政治理念、家国情怀、四个自信、健全人格等核心内容于一体的课程思政融入路径,突出立德树人根本任务,有效实现价值培养。

关键词： “人体解剖生理学”实验   医学教育   教学改革  

摘要： 随着医学教育的不断发展和深化,人体解剖生理学作为医学教育中的基础课程,其重要性不言而喻。然而,传统的实验课程教学模式往往存在一些问题,如教学内容单一、教学方法陈旧、缺乏实践操作等,无法满足现代医学教育的需求。因此,对人体解剖生理学实验课程教学改革进行研究,具有重要的现实意义和应用价值。本文基于此对人体解剖生理学实验课程教学改革展开综述。

关键词： BOPPPS模型   植物生理学实验   项目式教学   教学路径   参与式学习  

摘要： 为训练学生的科研技能,提升学科综合素养,在植物生理学实验中开展基于BOPPPS模型的项目式教学探索。依据项目式教学不同阶段的特点,分别建立项目方案设计阶段和项目实施阶段基于BOPPPS模型的教学路径,合理构建课内外相结合的教学框架,设计教与学同步良性互动的教学活动,强调多角色体验的参与式学习,实现项目式教学自主性、开放性与BOPPPS模型有序性的有效结合。基于BOPPPS模型的项目式教学提高学生的科研素养,取得良好效果,为BOPPPS教学模型的创新应用提供新思路。

关键词： 运动生理学   思维导图   运动案例教学法   教学模式  

摘要： 运动生理学是体育学各专业必修的基础课程,因课程内容较为抽象、知识点多以及知识结构逻辑性强,成为困扰教师教学和学生学习的焦点和难点。在当今应用型体育学人才培养背景下,运动生理学教学秉持以学生为主体,以教与学“痛点”为导向,既要保证授课内容的完整性,更要培养学生的学习思维、学习能力以及理论联系实践的能力。研究表明,思维导图结合运动案例教学法增强了学生的学习兴趣,有效提高了学生的学习成绩,显著提升了学生的逻辑思维能力、自主学习能力以及分析和解决运动实践相关问题的能力,有助于实现培养厚基础、会学习、能探究、重实践的体育人才目标。

关键词： 运动生理学   课程改革   地方应用型高校   师范类专业认证  

摘要： 本研究基于师范类专业认证“学生中心、产出导向、持续改进”的核心理念,结合地方应用型高校实际办学条件,从重构课程目标、优化课程体系、创新教学形式和完善考核方式四个方面对运动生理学课程进行改革与实践。结果表明,教学改革明显提升了学生的课堂积极性和任务质量,提高了学生的理论素养和实践应用能力,课程目标达成明显提升;同时教师对人才培养定位更加清晰,教学能力提升、知识体系更新,有效推动了学科教学发展。