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关键词： 双语教学   生理学   医学生  

摘要： 按照“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，实行双语教学势在必行。生理学是基础医学的主干学科之一，其教学质量直接关系到医学生的基础理论、基本技能、科学思维和科研能力。八年制是高等医学教育的最高层次，生理学双语教学对其尤其重要，本文从提高课堂质量、充分利用多媒体和师生互动等方面对八年制医学生生理学双语教学进行了探讨。

关键词： 生理学   实验教学   PBL教学法  

摘要： 问题教学法(Problem Based Learning,简称PBL),是1969年美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯大学首创的,是强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式和启发式的教学模式^[1]。为探索适合我国国情的基础医学教学法,笔者对PBL教学法在生理学实验教学中的应用及效果评价进行了初探。[第一段]

关键词： 植物生理学实验   应用   单线式   立体化  

摘要： 植物生理学是一门实践性很强的学科,传统的植物生理学实验"单线式"的教学模式在课程改革和人才竞争越来越激烈的今天,已无法满足教学、科研和社会发展的需要。在此基础上,就有关"立体化"教学模式从以下几个方面即青年教师"立体化"培养、教材"立体化"整合以及教学"立体化"构建等方面进行了探索,收到了很好的教学效果。

关键词： 设计性实验教学   植物生理学   学生综合能力   实验教学改革   学生创新能力   质疑能力   综合性实验   实验条件  

摘要： 设计性实验是指教师给出实验目的和实验条件，让学生自行设计并以实验加以证明的实验，旨在培养学生的质疑能力、探索精神和创新的能力。多年来，植物生理学实验教学改革大多侧重于实验方法的改进（陈彦等2006；刘亚丽和赵喜婷2006）、教学方法的改革（李忠光和龚明2002）和考核方法的尝试（李忠光和龚明2004）等，而以培养学生综合能力的综合性实验较少，培养学生创新能力的设计性实验则更少。我们结合植物生理学实验教学的实际，

关键词： 地霉菌   林生地霉   培养   形态学   生理学实验  

摘要： 目的观察林生地霉在5种不同培养基中的形态;通过一些常规的生理学实验,初步了解林生地霉的生理学特征。方法将林生地霉分别接种在沙堡培养基(SDA)、马铃薯葡萄糖琼脂(PDA)、麦芽汁琼脂(MEA)、玉米粉琼脂(CMA)和察氏琼脂(CZA)平皿培养基上,置37℃和27℃温箱培养2周,每天观察菌落生长情况。通过芽管试验、厚壁孢子试验、硝酸盐同化试验、放线菌酮耐受试验、尿素酶试验、糖发酵试验及API20C酵母系统等初步了解林生地霉的生理学特性。结果菌落在PDA、SDA和MEA培养基上生长较快、较好,在其他培养基上生长较差。芽管试验、硝酸盐同化试验、糖发酵试验均阴性;厚壁孢子试验、放线菌酮耐受试验阳性;尿素酶试验弱阳性;API20C酵母系统鉴定中葡萄糖、甘油、木糖、山梨醇为阳性,余为阴性。结论PDA、SDA和MEA较适合林生地霉生长;尿素酶试验可作为地霉属属内鉴定的参考依据。API20C鉴定结果及厚壁孢子试验可为其与毛孢子菌属的属间鉴别提供依据。

关键词： 植物生理学   实验报告   写作   知识水平   表述能力   动手操作   实验现象   书面报告  

摘要： 植物生理学实验报告的写作是在学生亲自动手操作、观察实验现象、测定实验数据并进行理性分析和思考之后所作的书面报告，是对植物生理学知识的再认识和再提高，可促进学生从理论到实践、又从实践到理论的有机结合，是学生的知识水平和语言表述能力的一种体现。实验报告的写作，会使学生的知识和能力进一步升华（何秀艳2000）。现就我们在批阅学生的实验报告中发现的问题和改进方法作一些介绍，与同行们共同切磋。

关键词： 生理学实验   学习任务   身心发展   心理学   思维活动   心情   记忆   大脑   分泌   兴奋  

摘要： 心理学、生理学实验都表明,当心情愉快时,人的大脑会因为兴奋而分泌出更多有利身心发展和促进记忆、思维的物质。

关键词： 生理学   教学   虚拟实验  

摘要： 利用计算机和网络技术建立虚拟实验,是对传统实验教学的合理补充。本文介绍如何将Flash互动技术平台,结合其它软件,将视频、图片、动画等联合应用,建立人机交互的虚拟生理学实验系统。

关键词： 口腔解剖生理学   网络课程   应用  

摘要： 通过对本校2005级口腔医学专业学员的问卷调查，了解《口腔解剖生理学》网络课程的应用情况，并在此基础上分析了网络课程下一步的优化方案。