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关键词： 人体解剖生理学实验   育人元素   品格塑造  

摘要： 课程育人是实现立德树人根本任务的“最后一公里”,笔者在北京师范大学已有课程建设基础上,围绕人体解剖生理学实验课程的特殊属性,深入挖掘育人要素,通过在课程中加入科学史、社会性科学议题、动物伦理和艺术作品等内容,并结合真实案例,为学生提供探讨空间和课后科普实践活动,从而有效实现实验课程的育人价值。经过近两年的本科实验课程实践发现,在实验课程中渗透育人要素,让学生在实践探究的学习过程中思考课程中蕴含的人文特征,能有效提升学生的社会责任感和审美情趣,帮助学生建立唯物主义认识观,形成正确的世界观和人生观,达到在课程中塑造良好品格的目标。

关键词： 生理学实验   翻转课堂   创新型人才培养  

摘要： 翻转课堂教学模式多应用于理论课程教学,很少在实验课程中进行。传统的生理学实验课程教学模式留给学生自主学习和创新的时间和机会并不多,而翻转课堂提供了这种可能。笔者所在的教学团队(以下简称“教学团队”)尝试将翻转课堂的教学拓展到生理学实验,选取了两个生理实验要素丰富,与生活紧密相关且具有趣味性的实验开展翻转课堂教学实践。结果表明,通过翻转课堂教学,学生自主学习能力、PPT制作能力、语言表达能力、团队协作能力及探索和创新能力等均有明显提高,有助于高校创新型人才的培养。同时,教学团队发现实验课程具有时间宽裕、场地宽阔、与实际联系紧密、更利于学生自主发挥和创新等优点,比理论课程更适合使用翻转课堂教学模式。

关键词： “3W”项目教学模式   生理学   教学实践  

摘要： 目的研究“3W”项目教学模式在医学生理学教学中是否存在教学优势。方法将学生分为对照组和实验组,分别采用传统教学模式和“3W”项目教学模式授课,学期末对两组学生进行统一的教学效果评价;实验组还要进行满意度调查。结果(1)与对照组相比,实验组的期末试卷成绩、实践成绩和综合成绩均明显提高(P<0.05);(2)实验组学生对“3W”项目教学模式对其各方面素质的提高均有较高的满意度。结论“3W”项目教学模式在医学生综合素质培养方面有较大的教学优势。

关键词： 病理生理学   成果导向教育理念   混合式教学模式   临床医学:实验教学  

摘要： 针对病理生理学实验传统教学存在的问题,将成果导向教育理念引入临床医学专业病理生理学实验教学中,结合课程特点制定三维课程目标,构建混合式教学模式,采用多元考核方式,重视课堂互动与学生反馈,达成以学习结果产出为导向的预期目标,持续改进教学质量,为实验教学改革提供思路。

关键词： 植物生理学实验   实验教学   教学改革  

摘要： 在研究植物生理学实验教学现状和存在问题的基础上,从三个方面探寻植物生理学实验的教学改革,即融合实验内容,提升综合性设计实验新项目;引进研讨式实验课程教学策略,全过程评价结果。根据实验项目、教学方式和评估方法的综合改革,提升学生的实验过程、梳理、研究和创新精神,不断加强学生对实验操作的兴趣爱好,培养学生的实验技能和综合能力。

关键词： 人体解剖学   人体生理学   批判性思维   思政理念   创新教育  

摘要： 在人体解剖生理学教学过程中,把批判性思维教育理念贯穿始终,从介绍本学科奠基者及其他科学家对解剖学和生理学的贡献,尤其学习他们对前辈权威的质疑精神到打破课本固有知识的束缚,融入国内外相关的科研成果;最后通过修正社会热点中普遍认知的错误观点,融入本学科科学的概念,鼓励学生在力所能及的范围内进行科普宣传,反哺社会。批判性思维的引入是思政理念融入课堂的重要探索,在潜移默化中培养学生开创性精神,在实际教学中取得了良好效果。

关键词： 运动生理学   课程思政   立德树人  

摘要： 运动生理学是体育学专业核心课程,对其思政元素的总结、提炼可完善专业人才培养的课程内容和育人体系。以教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》为指引,综合政策文献等资料,剖析体育类院校开展课程思政面临的问题,对开展《运动生理学》课程思政的意义、设计、实践进行阐述,立足落实立德树人的根本任务,将课程思政的核心要义和运动生理学专业特点进行整体部署,推进课程思政向纵深发展。研究认为:《运动生理学》课程思政意义在以多样、系统、专业的教学解决“为谁培养体育人,培养什么样的体育人,怎样培养体育人”的核心问题;从统一教学理念、坚持教学原则、教学内容思政化、多元教学评价等方面完成《运动生理学》课程思政的设计;通过专业理论课、实验教学课、线上精品课、实习实践课等形式讲好思政故事,传承思政精神,旨在为体育院校开展《运动生理学》课程思政教学提供借鉴。