教学课程资源库 更多>>

关键词： 口腔解剖生理学   线上线下   混合式教学模式  

摘要： 探讨分析混合式教学模式在口腔解剖生理学教学中的应用效果。方法:选取石家庄医学高等专科学校2021级口腔医学专业2个教学班为研究对象,其中一个教学班设为实验班,口腔解剖生理学教学采用线下线上混合式教学模式,另一个教学班设为对照班,口腔解剖生理学教学采用传统线下填鸭式教学模式,课程结束后对比2个教学班的教学效果。结果:实验班学生期末考试理论成绩、实验技能成绩、教学满意度均高于对照班,差异统计均具有统计学意义(P<0.05)。结论:混合式教学模式在口腔解剖生理学教学中的应用,不仅有助于提高教学质量和教学效果,同时也有助于口腔医学人才培养目标的实现。

关键词： 新医科   人才培养   三维数字化软件   口腔解剖生理学   牙齿雕刻   实验课程  

摘要： 目的面向国家新医科发展战略,为推进创新人才培养,文章对三维数字化软件在牙齿雕刻实验教学中的效果进行了评价,以期为新医科口腔人才培养模式提供借鉴经验。方法以广州医科大学口腔医学专业大二本科生为研究对象,随机分为两组交叉进行数字化授课和传统授课,分别对四次授课内容的牙齿雕刻成绩进行分析,同时课后发放问卷调查统计有效辅导时间等,评价教师教学效果。结果成绩对比结果显示,数字化教学中切牙和前磨牙雕刻成绩优于传统教学(P<0.05)。磨牙成绩差异无统计学意义(P>0.05),其中评分细节的外形雕刻和整体协调成绩数字化教学均高于传统教学,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷显示数字化教学方式极大地提升了学生学习的兴趣,有利于牙体解剖知识点的识记和应用;统计有效辅导时间分析显示,差异有统计学意义(P<0.05)。结论三维数字化软件应用到牙齿雕刻实验教学中取得了良好的新医科教学成效,能够提高牙齿雕刻质量,可作为新医科口腔创新人才的培养模式,推进牙齿雕刻实验课程的创新改革。

关键词： 创新能力   生理学   教学改革  

摘要： 生理学是生物科学的一个分支,是医学生必修的一门重要基础课。生理学不仅是学习医学后续课程的基础,也是毕业后继续学习与提高专业知识的基础。然而,目前我国医学院校的生理学教学多数仍采用传统的“填鸭式”教学模式,这不仅抑制了学生主动学习的积极性,也不利于对学生创新实践能力的培养,这与国家和社会对医学创新型复合人才的需求是相悖的,也不利于医学科学的长远发展。因此,加强对学生创新意识、创新思维和创新能力的培养,调动学生主动探究知识的兴趣,是生理学教育工作者面临的重要课题。

关键词： 生理学实验   实验教材建设   新形态教材  

摘要： 中山大学生命科学学院近年针对生物学实验教材建设开展了一系列探索、实践与创新。《生理学实验技术指导》为“生命科学创新实验教材系列”首部出版教材。本文浅析《生理学实验技术指导》一书的出版创新之处,即在实验教材的出版形式、内容结构、与理论内容的有效结合、对实验技术应用能力的提升等进行了多方面的探索。期望相关经验能为同类生物学实验教材建设提供参考和借鉴。

关键词： 生理学   实验教学   课程思政  

摘要： 课程思政教学改革是高校落实立德树人根本任务的具体体现。该文对该校生理学实验教学开展课程思政教学改革的重要性和可行性进行分析,挖掘梳理生理学实验教学中的思政元素,并提出几点生理学实验教学中推进课程思政的措施,通过这些切实可行的措施,该校生理学实验教学课程思政改革必定会对医学生的思政教育发挥积极作用。

关键词： 案例式教学法   病理生理学   案例教学法   促进作用   教学中的应用   教学效果   二者的融合  

摘要： 本文通过对病理生理学与案例教学法特点的简述,就二者的融合价值展开分析,得出案例式教学法在病理生理学实验教学中的应用对教学效果的提升有诸多促进作用,并对如何在病理生理学实验教学中运用案例式教学法提出建议,以供同行参考。

关键词： 高职   课程思政   药学类专业   成功教育   人体解剖生理学   案例教学法   混合式教学法   虚拟实验室  

摘要： 人体解剖生理学是高职药学类专业一门重要的必修专业基础课程,针对课程内容繁杂、抽象,学生基础知识薄弱、学习自信心不足、学习成功感偏低的现状,开展课程思政背景下成功教育融入高职人体解剖生理学的教学实践研究。研究从健全团队式成功教育教学研究制度,尊重学生、关爱学生,多种教学方法相结合,采用激励机制、挖掘学生潜能等方面开展教学实践,并对教学进行总结、反思。

关键词： 人体解剖生理学   启发式教学   案例教学   解剖绘图  

摘要： 《人体解剖生理学》是高职医药类专业一门重要的基础课程,其内容庞杂、概念抽象,传统教学效果欠佳。该文探索如何采用启发式教学以提升《人体解剖生理学》的教学效果。通过课前问题式任务引导学生预习;课中介绍史实激发学生学习兴趣、巧用案例引导学生主动学习、绘图推理总结梳理学习及课后检索学科前沿知识等多种方法培养学生探索思维、分析解决问题及学以致用能力。实践表明启发式教学可启发学生主动学习和探索式学习,提升教学效果和学生的综合素质。

关键词： 实验课程建设   混合式教学   研究型实验教学   生物科学  

摘要： 传统的实验教学模式已经难以适应拔尖创新人才培养的要求,亟待改革和创新。在坚持以学生发展为中心、鼓励个性化培养、以小班制教学为主题等改革方向的指引下,兰州大学动物生理学实验课程改革先行试点,以提高学生的动手能力和增强交叉学科的科研训练,满足不同层次、不同专业学生的学习需求为目标。主要改革方法是引入线上线下混合式教学模式和研究型实验教学,教学内容模块化,基础实验技能训练加探究性实验,把科研成果转化为教学;以形成性考核为主,达成课程的高阶性、创新性、挑战度要求,全面提高一流人才的培养质量。

关键词： 学习迁移   人体解剖生理学   认知结构   课程体系  

摘要： 目的按照认知迁移规律构建人体解剖生理学实验课程体系,并探索其教学实践作用。方法按照认知迁移理论,将人体解剖学、组织学和人体生理学实验课融合为人体解剖生理学实验课程体系,在中药学专业2020级实施教学,并与实施传统课程教学的2019级进行成绩比较。结果构建的人体解剖生理学实验课程体系包括一般实验、综合实验、创新实验三部分,中药学专业2020级学生的实验成绩高于2019级学生。结论按照认知迁移理论构建的人体解剖生理学实验课程体系可促进学习迁移,提高学生的学习效果。