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关键词： Wh6株弓形虫   包囊   神经病理变化   星形胶质细胞   碱性热休克处理  

摘要： 背景弓形虫穿过血脑屏障进入中枢神经系统引发脑部的免疫反应,最终以组织包囊的形式在中枢神经系统长期存在,存在于脑部的弓形虫包囊可以通过多种途径引发神经病理变化,从而影响宿主行为,并与宿主精神疾病的进展密切相关。目的本文旨在探究慢性感染阶段,Wh6株弓形虫包囊的时空分布对于脑部炎症的神经病理学影响;以及弓形虫感染对于星形胶质细胞功能的影响。方法1.体内实验:通过包囊灌胃制备弓形虫感染小鼠模型,监测时间为感染后第10、30、60、90、120和160天,监测的感染区域为小鼠海马-下丘脑、前额叶、纹状体和小脑。使用弓形虫灌胃感染小鼠后,在各个监测时间点,对小鼠症状病情进行评分;取感染小鼠脑组织切片后,用免疫组织化学法追踪标记包囊,记录包囊在小鼠脑部各区域的时空分布;HE染色观察并记录各感染区域的神经病理变化;处死小鼠后完整分离出小鼠脑部各区域的组织,镜下对弓形虫包囊进行计数,并统计记录各个监测时间点的包囊平均直径。2.体外实验:使用碱性热休克处理诱导弓形虫速殖子向缓殖子转化,在体外实验中模拟弓形虫中枢神经系统急性感染向慢性感染阶段的转化,监测时间为共培养后第1、3、5和7天。在各个监测时间点,提取总RNA后用Real-time PCR方法监测SAG1(速殖子抗原1)与BAG1(缓殖子抗原1)的表达动态记录感染阶段的转变;使用蛋白质免疫印迹法监测p50、p65和STAT3分泌的变化反应星形胶质细胞炎症通路NF-κB和STAT3激活情况;取上清液后用ELISA实验监测炎症因子(IL-1β,IL-12,TNF-α)分泌的动态变化;提取总RNA后用Real-time PCR方法监测星形胶质细胞促突触形成相关基因GPC4与GPC6表达的动态变化。结果1.体内实验:1)弱毒株Wh6株感染小鼠后,在第10～30天监测到小鼠症状病情逐渐加重,死亡数量最多,多数小鼠出现多个系统症状,少数出现中枢神经系统症状;在第30～160天,感染小鼠各系统症状逐步好转;至第120天几乎所有小鼠恢复正常生理状态,但部分遗留中枢神经系统症状。2)通过免疫组化追踪显示,在各个监测时间点,弓形虫包囊在小鼠各区域脑组织的分布存在差异,以海马-下丘脑区域为多,前额叶和纹状体次之,小脑最少。3)HE染色切片观察发现,在慢性感染期间,小鼠脑部弓形虫包囊附近出现神经炎症的特异性病理表现;第10～30天,观察到弓形虫包囊引发的脑部微血管炎症逐步加重,包囊“卫星分布”现象也增多,在第30～160天,脑部微血管炎症缓慢恢复,其中在第90～120天,包囊噬神经性现象与“卫星分布”现象增多至次级峰后再次下降。4)随着感染天数的增加,在小鼠脑部各区域的包囊直径均有增长趋势;在各个脑组织区域,包囊数量在第10～30天上升至顶峰随后逐渐减少,在第90～120天再次上升至次级峰后逐步下降。2.体外实验:1)Real-time PCR监测发现,至诱导后共培养第5天,弓形虫基本完成速殖子向缓殖子的转化,即感染急性期向慢性期的转化。2)蛋白质免疫印迹法监测发现,在体外模拟的急性感染阶段,NF-κB通路特定蛋白IκB和p65激活呈逐渐增强趋势,而STAT3通路特定蛋白的激活基本保持不变;在体外模拟的慢性感染期间,NF-κB通路的激活以p65的表达增多为主,IκB仅轻微增加,而STAT3通路特定蛋白的激活呈轻微的下降趋势。3)ELISA监测发现,在体外模拟的急性感染阶段,星形胶质细胞分泌的IL-1β呈下降趋势,IL-12呈上升趋势,TNF-α的分泌量几乎不变,感染转化为慢性阶段后,IL-1β与TNF-α呈较缓下降趋势,而IL-12大幅下落。4)Real-time PCR监测星形胶质细胞形成突触功能发现,在体外模拟的弓形虫急性感染阶段,GPC4与GPC6 mRNA的表达逐渐受到抑制,而当感染进入慢性阶段后,GPC4与GPC6 mRNA的表达有恢复迹象。结论本研究发现,慢性感染期间弓形虫包囊在感染小鼠脑部的时空分布可以引起神经病理炎症变化对其产生行为和精神症状有一定的促进作用;且慢性感染期间,弓形虫会降低星形胶质细胞的炎症反应,但可恢复星形胶质细胞突触形成功能。图[15]表[7]参[95]

关键词： 正强化   应用型本科   护理专业   生理学实验教学  

摘要： 研究教师的正强化行为对应用型本科护理专业生理学教学效果的影响，抽取学校2021级本科护理专业四个教学班，教学一、二班作为对照组，教师不实施正强化行为；教学三、四班作为实验组，教师实施正强化行为。从实验结果、实验报告成绩、一般自我效能感得分和教学效果评价方面观察两组的教学情况，并进行数据统计分析和比较，实验组各项成绩明显优于对照组，差异显著(P<0.05),具有统计学意义。教师的正强化行为应用于生理学实验教学中，明显优于无正强化行为的教学模式，能够提高教学质量，提升学生的满意度，值得推广应用。

关键词： 生理学实验   生理学理论   实验带动理论   线上线下混合教学   教学模式  

摘要： 目的：探讨“实验带动理论”线上线下教学模式在生理学教学中的应用效果。方法：以我院临床医学专业传统授课学生为对照组，混合教学为实验组，统计期末理论、实验成绩并问卷调查。结果：实验组理论及实验成绩均显著优于对照组（p<0.05）。该种教学模式能够提升学生学习能力，利于知识和技能掌握，助于理论和实践融合。结论：该种教学模式能提高教学质量，教学效果显著。

关键词： 高职   人体解剖生理学课程   SPOC混合式教学模式  

摘要： SPOC混合式教学模式是一种在融合MOOC模式基础之上建立的线上与线下相结合的混合式教学模式。在此教学模式的引导之下，教师能够根据学生对相关知识点的掌握情况进行差异化教学，进而提高学生的学习效率。新形势下，SPOC混合式教学模式在高职人体解剖生理学课程教学工作中的应用实践也已经成为全新的教学改革热点，但要根据课程性质推动教学方案的优化调整，进而提高学生的学习效率。主要对SPOC混合式教学模式在高职人体解剖生理学课程教学中的应用进行研究。

摘要： 05.167交流噪声干扰alternatingcurrentnoise interference主要由交流电源线和记录电路之间的电容耦合产生的噪声干扰。05.168电磁干扰electromagnetic interference电子设备在工作时会向空间辐射电磁波，从而对其他电子设备产生干扰。05.169磁场干扰magnetic field interference由分布电磁感应而产生的电磁感应耦合所产生的干扰。

摘要： 当下，体育工作者对体育中考的研究比较多，但大部分是探讨教学形式、教学内容，而对研究为何练、练什么、练多少、怎样练，即训练目标、训练内容、负荷量度等细分维度的探讨相对较少。在实践探索中，我们主要依据运动生理学制订教学目标，从运动负荷、运动规律和运动恢复等方面科学指导体育教学，从而提高学生的学习效率。我们采用对比法，选取四个水平相当的初三年级自然班做实验，通过应用运动生理学和运动训练学进行科学训练，持续两个月，再与进行传统训练的班级作对比，并由此总结出规律。

ISBN: (纸本)9787562557555

关键词： 生理学   实验教学   教学改革  

摘要： 教研室结合国家级一流本科课程,建设了“四位一体”创新实验课程体系。文章旨在探讨该课程体系和多维度的过程性评价建立方法和成效。“四位一体”创新实验课程体系能更有效地调动学生的学习积极性,使学生科研思维能力、科研设计能力、团队协作能力和解决问题的能力等均得到提升,有利于新型创新人才的培养和实验教学质量的提高。

关键词： 神经传导检测   神经电生理学   鉴别诊断   取得显著   相关疾病   以点代面   表述  

摘要： 神经传导检测(nerve conduction study)是神经电生理学的一个重要组成部分,而且在神经电生理学的实践和发展过程中,神经传导检测往往是先行的。在实践中,神经传导检测的应用,对相关疾病的诊断、鉴别诊断以及了解病情的轻重方面,取得显著成就。然而笔者所触及的一些稿件以至见于已刊出的相关的文章(虽然是少数),在表述上尚有一些值得商榷之处。首先是以点代面。

关键词： 3D数字化解剖模型   口腔解剖生理学   口腔医学  

摘要： 目的探讨三维(3D)数字化解剖模型在口腔解剖生理学教学中的应用及效果。方法选取五年制口腔医学专业151名学生作为研究对象,将其分为两组。选取无下颌骨病变的成年人口腔锥形束(Cone beam,CB)CT影像数据,导入MIMICS软件中,通过阈值选取、擦除等编辑方式建立3D数字化下颌骨解剖模型并进行编辑,导出STL格式的3D下颌骨数字化模型,用于课堂演示教学以及学生在个人的便携设备上自学。两组学生采用两种教学方法讲授下颌骨解剖形态和结构,研究组采用下颌骨3D数字化解剖模型演示讲解以及课后复习自学;对照组采用常规图片展示讲解教学以及课后复习自学。授课结束后,采用问卷查的方式对课堂情境和课堂效果进行评价,并采用随堂测验和期末考试两种方式对短期和长期的教学效果进行评价。结果在问卷调查中,研究组评价较对照组高,其中学生对学习兴趣、课堂气氛、下次课的期待、临床衔接这4项指标的差异有统计学意义(P<0.05)。在教学效果评价中,在随堂测验成绩研究组与对照组无明显差异;期末考试成绩研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论3D数字化解剖模型辅助教学有助于提高口腔医学专业学生对下颌骨解剖形态及结构的理解和认识,课堂情境和课堂效果较好,并且获得更好的教学效果,具有潜在的应用前景。