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关键词： 融合式教学   网络教学平台   信息网络环境   雨课堂   在线学习   个性化辅导   专业术语   课堂教学  

摘要： 随着智慧教学的发展,将课堂教学与信息网络环境的在线学习方式有机融合是未来线上线下融合教学的核心追求[1]。目前有MOOC、学堂在线、超星学习通等多种智慧教学平台。实现对学生学习的个性化辅导,保持学习者的主动学习动机,提高学习效率,选择适合的网络教学平台,是高校教师面临的重要课题。口腔解剖生理学是研究口腔、颅、颌面部位的正常形态结构、功能活动规律的口腔医学基础学科,向来以内容复杂,知识点繁冗,专业术语晦涩被学生所诟病。

关键词： 病理生理学   缺氧   理论结合实验教学模式  

摘要： 当下全国大学正如火如荼的开展教学改革。病理生理学作为一门基础性医学学科;也面临着新教学模式的挑战。掌握病理生理学知识有助于临床专业医学生构建良好的医学背景-诊断和治疗患者。本文详述了病理生理学缺氧章节线上理论课结合线下实验课的教学模式。从传统病理生理学教学现状入手;研究分析缺氧-线上理论课(智慧教室)和不同类型缺氧对小鼠的影响-线下实验课(生理机能实验室)的综合教学效果;得出理论-实践模式对学生产生积极影响的结论。以实际教学案例为国内教学改革创新的道路多提供一份参考数据。

关键词： 生物医学工程   电子特色   交叉学科   人体解剖生理学  

摘要： 生物医学工程是一门非常活跃的交叉性前沿学科。在我国已有120多所高校开设了生物医学工程本科专业,行业从业人员达数十万之多。融合电子特色的生物医学工程是生物医学创新交叉人才培养的方向之一。如何在全国仅有的四所电子科技大学之一的桂林电子科技大学中开展创新性的融合电子特色的生物医学工程的本科生课程,是本文探讨的核心。本文围绕着生物医学工程专业核心课程之一——人体解剖生理学的课程改革展开。本文提出的学科改革经验,可以为培养生物医学工程创新型交叉人才发挥积极作用,同时为电子科技大学的生物医学工程学科发展提供有益的借鉴和参考。

关键词： 生理学实验   教学改革   设计型实验  

摘要： 生理学实验是以传统的经典实验为主的课程,主要目的是配合理论课教学、锻炼学生的动手能力,但是课程内容与现在的科学发展差距较大。为了提高学生的学习兴趣,更好地完成培养目标,北京大学生理学实验团队在选做实验中开展了设计型实验,鼓励学生自主选题、自主设计,完成设计型实验。这个过程锻炼了学生提出问题和解决问题的能力,以及完善和严谨设计实验方案的能力,为今后的科研工作打下坚实的基础,取得了很好的教学效果。本文总结这些成果和经验,为进一步完善生理学实验课程提供了更清晰的思路。

关键词： ESP虚拟仿真   病理学与病理生理学   失血性休克   实验教学   高职院校  

摘要： 目的:本研究探讨ESP虚拟仿真在“病理学与病理生理学”课程实验教学中的应用效果。方法:选取某高职院校护理专业191名大一学生为研究对象,应用ESP虚拟患者系统,开展“失血性休克”章节的实验教学,对临床失血性休克患者的主要症状、重要器官的血液灌流改变、微循环的特点等进行模拟;并在此基础上,对虚拟患者进行临床检查,了解其微循环、血流动力学情况,利用问诊、查体、诊断及治疗等措施完成模拟操作,最后考核,并通过问卷反馈学习效果。结果:学生的考核成绩普遍较好,85.0%以上的学生考核成绩为90分以上;超过95.0%的学生认为教学效果良好。结论:应用ESP虚拟患者系统极大地提高了学生学习的兴趣和效率,也促进了教师教学质量的提升,是一种全新、有效的教学方法。

关键词： 生理学实验   设计型实验   眼动追踪技术  

摘要： 生理学及其实验是高等学校生物科学专业的主干课程。在生理学实验教学中,设计型实验教学模块鼓励学生自行提炼课题、自主设计实验方案、自主完成实验并分析数据,与经典的验证型实验相比,更侧重于对学生创新意识和科研能力的培养,是传统生理学实验教学必要的补充。眼动追踪技术操作相对简便、趣味性强,涉及的内容与日常生活密切相关,基于该技术开发的设计型实验教学模块兼具极强的可操作性与较好的现实意义,对本科生实验教学十分适用。设计型实验课程能够极大地激发学生主动学习的积极性,培养学生的创新能力与科研素质,在教学实践中取得了较理想的效果。

关键词： 口腔解剖生理学   高职教学   混合式教学模式  

摘要： 对口腔解剖生理学高职教学中运用混合式教学模式的价值分析。方法 实验对象100例为口腔解剖生理学高职学生,以随机颜色球抽取法分为基础组(n=50)、探究组(n=50)两组,分别给予常规教学模式和混合式教学模式,并对比应用价值,研究起止时间为2021年6月-2023年6月。结果 探究组的主观满意度及学习成绩均高于基础组,差异具统计学意义(P〈0.05)。结论 在高职口腔解剖生理学教学过程中,引入混合式教学模式的效果确切,不但可以提高学生的满意程度,还能够提升其学生成绩,值得大力推广。

关键词： 虚拟仿真实验教学   群体协同交互式学习模式   微生物生理学   教学方法  

摘要： 随着我国虚拟仿真实验教学工作的开展,群组式学习模式被越来越多地探讨并应用到实际教学中,但将此学习模式与虚拟仿真类实验课程相结合进行教学研究的实例相对较少。针对微生物类实验实践教学中存在的典型问题,以哈尔滨工业大学“微生物生理学”研究生精品课程建设研究为例,提出基于群体协同交互式学习模式的“微生物生理学”虚拟仿真实验教学研究,以期打造微生物学科一流实验/实践类教学课程。本文阐述了群体协同交互式学习模式的内涵、构成要素及优势,论述了群体协同交互式学习模式在“微生物生理学”虚拟仿真实验教学中的实现过程,并总结了该模式的不足与未来发展方向。

关键词： 青少年上肢远端肌萎缩   磁共振成像   神经电生理学   发病机制  

摘要： 1病例资料患者男,17岁,因“进行性左手无力1年余,右手无力半年”于2020年7月30日入住海军军医大学(第二军医大学)第二附属医院。患者1年多前无明显诱因出现左手无力,进行性加重,逐渐出现环指、小指伸直不能,手指并拢困难,天气寒冷或浸泡冷水时出现手指僵硬感;近半年来渐感右手持物力气减弱,以环指和小指为著,手指伸直并拢尚可;双上肢上抬尚可,无肉跳感,无麻木酸痛,无口齿不清,无饮水呛咳,无步态异常,患者发病以来未系统诊治。入院后体格检查:一般生命体征正常,心肺腹无异常,神清、语利,无颅神经异常体征,左手虎口区、骨间肌、大鱼际、小鱼际及左前臂肌肉萎缩(左前臂周径较右侧缩短1 cm),尺侧更明显.

关键词： 手足口病   生理学实验室蛋白2   维甲酸诱导基因I   黑色素瘤分化相关基因5   固有免疫  

摘要： 目的检测遗传学及生理学实验室蛋白2(LGP2)、维甲酸诱导基因I(RIG-I)和黑色素瘤分化相关基因5(MDA5)在手足口病(HFMD)患儿的表达水平,探索其在HFMD中可能的临床意义。方法选择2020年5月至2021年5月西安交通大学第二附属医院、西安市儿童医院和西安市中心医院就诊的50例HFMD患儿作为研究对象,并以同期同年龄段体检儿童20例作为对照组。HFMD患儿按病原学检测结果分为肠道病毒71(EV-A71)型和柯萨奇病毒A6(CV-A6)型,再根据疾病轻重程度分为轻症、重症患儿。比较并分析各组LGP2、RIG-I和MDA5的mRNA相对表达量及三者相关性。结果50例HFMD患儿中EV-A71型26例(轻症16例,重症10例),CV-A6型24例(轻症17例,重症7例)。HFMD组患儿与对照组儿童的年龄、性别差异均无统计学意义(P>0.05)。LGP2 mRNA在EV-A71型和CV-A6型HFMD患儿中的相对表达量分别为2.37(1.78,3.25)%和1.88(1.35,3.13)%,均低于对照组2.97(2.61,3.55)%,CV-A6型HFMD患儿与对照组间差异有统计学意义(Z=-2.310,P=0.021);RIG-I mRNA在EV-A71型和CV-A6型HFMD患儿中的相对表达量分别为9.95(7.79,14.62)%和9.78(7.04,15.83)%,均低于对照组18.47(13.00,21.07)%,差异均有统计学意义(均P<0.05);MDA5 mRNA在EV-A71型和CV-A6型HFMD患儿中的相对表达量分别为4.41(2.82,5.99)%和3.98(2.18,7.41)%,均低于对照组5.10(3.52,7.71)%,但差异均无统计学意义。LGP2、RIG-I和MDA5 mRNA在EV-A71型和CV-A6型HFMD患儿轻症、重症间表达水平差异均无统计学意义。LGP2、RIG-I和MDA5 mRNA表达量具有较高相关性(均P<0.001)。结论LGP2、RIG-I和MDA5 mRNA相对表达量在HFMD患儿中呈不同程度降低,且三者具有相关性。