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关键词： 运动生理学   高校体育   回归分析   大学生  

摘要： 目的:了解高校体育教学中大学生运动生理学知识知晓情况及影响因素,为提升大学生运动生理学知识储备及体育教学改革提供参考。方法:采用随机抽样方法抽取哈尔滨工程大学大三年级学生370人,使用自设问卷进行运动生理学知识知晓情况调查。结果:学生运动生理学知识知晓率为28.4%,Logistic回归分析结果显示,空闲时间运动参与情况(OR=0.241,95%CI=0.083~0.698)、对体育课融入运动生理学知识的看法(OR=0.021,95%CI=0.001~0.836)、期望生理学专业知识的获取方式(OR=0.177,95%CI=0.047~0.661)是影响学生运动生理学知识知晓率的影响因素(P<0.05)。结论:高校体育教学中学生运动生理学知识掌握率有待提高。应推动高校体育教学模式及学生考核体系改革,拓宽学生运动生理学知识获取途径,实现理论与实践相结合,使学生“知其然,知其所以然”。

关键词： 专业思政   课程思政   应用心理学   人体解剖生理学  

摘要： “课程思政”建设是落实立德树人根本任务的战略举措,“专业思政”是“大思政”背景下“课程思政”建设的新方向。本文旨在探索“专业思政”视阈下,应用心理学专业中的《人体解剖生理学》课程开展“课程思政”建设的基本路径。本门课程的思政育人目标主要包括积极向上的生命观、唯物主义世界观和团结协作精神。结合课程内容,通过线上教学与线下教学相互补充,落实了本门课程的思政育人的目标,利用第一课堂和第二课堂相互促进的模式,确保学生将思政育人目标内化,入心、入脑、入行动,实现为国育才、为党育才的重任。

关键词： 医学生理学   教学现状   思考  

摘要： 医学生理学作为医学基础理论课的必修课程,是医学院校日常教学中的重要教学内容。在新的教学形势下教师要善于思考日常教学中存在的突出问题,从日常教学中学生的课堂学习情况入手不断做好对医学生理学教学方法的优化。实现提高学生学习主动性、增强生理学课程教学质量的目标。在具体的课堂教学中,教师要善于创新教学方法、更新教学理念,结合现阶段学生新的学习特点与学习规律,进一步优化医学生理学授课思路,实现教学质量的提高。

关键词： 动物生理学   虚拟仿真实验   生物技术   学生培养   实验操作能力  

摘要： 文章分析了动物生理学虚拟仿真实验在生物技术专业学生培养中的重要性。首先介绍了动物生理学虚拟仿真技术的特点及其优势;然后结合实例阐述了动物生理学虚拟仿真实验在生物技术专业学生培养中的应用,包括提高学生的实验操作能力、深化学生对生理过程的理解,以及培养学生的科学研究思维能力等;最后指出了动物生理学虚拟仿真实验在生物技术专业学生培养中存在的不足和未来的发展方向。文章为教育教学改革提供了思路和借鉴,同时为动物生理学虚拟仿真实验技术的发展进行了一个全面且深入的分析。

关键词： 病理生理学   实验教学   考核方式   实验改革   问卷调查  

摘要： 通过对本校2020级206名临床医学专业本科生进行问卷调查,基于学生视角探讨病理生理学实验教学方法与考核方式的改革,有效改善学生学习的积极性,提高实验操作基本技能、实验结果分析能力等,从而对提升病理生理学实验课程的教学质量起到积极作用。

关键词： 生理学   实验教学   教学改革   中医元素   思政教育  

摘要： 生理学是西医院校医学生的一门专业基础课,生理学实验是生理学教学的重要组成部分。在当下培养复合型医学人才的导向下,文章认为有必要在生理学实验教学中适当引入中医药实验和实操,这不仅有利于医学生从中西医两个不同角度来探索生命活动规律,也有利于在专业课学习的同时进行思政教育,培养大学生的民族文化自信。在生理学实验课上,教师通过人体实操和动物实验的方式,让学生见证中医药的真实疗效,认识到实践在探索生命活动规律过程中的重要性以及中医在方法论上的独特之处,文章也对可能遇到的问题进行了分析。

关键词： 高职院校   多维度课程思政   口腔解剖生理学   教学实践  

摘要： 本文探讨了高职院校多维度课程思政在《口腔解剖生理学》教学中的实践研究。随着我国高职院校教育的不断发 展,课程思政的重要性逐渐凸显出来。本文通过文献综述和实际案例分析,阐述了多维度课程思政在口腔解剖生理学课 程中的实施方法和效果,探讨了如何培养学生的思想道德品质和职业素养,促进他们全面发展。研究结果表明,多维度 课程思政在高职院校口腔解剖生理学教学中具有积极作用,可以提高学生的综合素质,推动高职院校教育的发展。

关键词： 翻转课堂   口腔解剖生理学   教学模式   SPOC   教学改革   口腔医学  

摘要： 翻转课堂教学模式实现了以学生为主体、以教师为主导的角色转变。SPOC融合翻转课堂教学模式可以灵活地运用线上和线下教学资源,最大限度地发挥学生的主观能动性。因此,探索SPOC融合翻转课堂教学模式的整合效果有非常重要的使用和推广价值。该文探索性地将SPOC融合翻转课堂教学模式应用于口腔解剖生理学课程中,并对融合模式效果进行评估。结果表明:SPOC融合翻转课堂教学模式可以提高口腔医学生口腔解剖学理论课成绩及实验技能成绩,在提高学生深度学习及独立思考问题的能力、加快学生的学习进度、提高学生的学习兴趣等方面具有优势。SPOC融合翻转课堂教学模式,可以有效地应用于口腔解剖生理学教学,也值得在其他医学课程教学中应用和推广。

关键词： 运动生理学   隐形肥胖   身体素质   身体成分   体力活动   等时替代模型  

摘要： 目的:运用等时替代模型模拟不同体力活动相互替代后,评估体力活动对隐形肥胖大学生身体成分及身体素质产生的效应量,为探寻该人群健康收益最大化的最佳时间配比提供参考。方法:对107名大学生进行横断面调查,通过Inbody230确定身体成分,根据BMI(18.5~23.9 kg/m^(2))和体脂百分比(BF%)将受试者分为正常体重非肥胖组和正常体重肥胖组(即隐形肥胖,男性:BF%>20%,女性:BF%>30%)。获得握力、纵跳、坐位体前屈、闭眼单脚站立、5×5 m折返跑、安徒生测试等身体素质测试指标。采用ActiGraph GT3X加速度计测量久坐(Sedentary Behavior,SB)、低强度体力活动(Light Physical Activity,LPA)、中强度体力活动(Moderate Physical Activity,MPA)和高强度体力活动(Vigorous Physical Activity,VPA)时间。运用单因素模型、分配模型和等时替代模型评估不同体力活动时间对身体成分及身体素质效应量的影响。结果:(1)LPA与体脂百分比(b=-0.616)、5×5 m折返跑用时(b=-0.081)呈负相关,与握力(b=0.650)呈正相关,MPA与体脂百分比(b=-1.211)呈负相关,VPA与平衡素质(b=185.391)、柔韧性(b=11.696~27.143)呈正相关(P<0.05)。(2)LPA替代SB后,正常体重非肥胖大学生握力(b=-0.719)、5×5 m折返跑用时(b=-0.126)减小,隐形肥胖大学生体脂百分比(b=-0.585)降低(P<0.05)。(3)MPA替代LPA后,正常体重非肥胖大学生体脂百分比(b=-1.137)降低(P<0.05)。(4)VPA替代SB后,所有组别大学生柔韧性(b=13.070~29.110)提高(P<0.05)。结论:LPA替代SB有效改善隐形肥胖大学生体成分,正常体重非肥胖大学生则通过MPA替代LPA产生减脂效益。LPA替代SB有效提高隐形肥胖大学生的握力、平衡、柔韧素质,VPA对增强其柔韧性效果尤为突出。正常体重非肥胖大学生若将SB调整为LPA亦有利于改善握力、速度和灵敏素质。大学生应关注一天中不同强度体力活动时间占比的合理分配,特别是隐形肥胖大学生需注重久坐向低强度体力活动转化,更需重视高强度体力活动对其身体成分及身体素质的促进作用,同时还需考虑体力活动的规律性及运动模式的专项性,进而降低其潜在健康风险,以期获得最大健康收益。

关键词： 师范生   人体解剖生理学   课程思政  

摘要： 师范生是国家未来和社会主义事业的重要建设者,如何将师范生德育教育渗透于专业课程教学体系中,是目前“课程思政”教育教学改革的关键问题。以人体解剖生理学课程为例,从挖掘课程领域思政元素和资源、梳理课程思政方向、坚定理论指导、实践有效途径等几方面进行了探索实践。将课程的考核评价贯穿教学全过程并对育人效果进行评价。实践表明,这一课程思政育人模式对学生能力提高和价值引导均发挥积极作用,利于育人育才同向同行。