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关键词： 生理学   实验教学   学习支架   认知负荷理论   知识可视化   有效教学  

摘要： 文章基于认知负荷理论对传统生理学实验教学过程进行分析,发现学生面临示教阶段认知超载与实操阶段缺乏指导的双重挑战。为促进有效教学,将流程图、分步骤微视频和操作要点进行整合,构建“三位一体可视化”学习支架,辅助学生实验操作过程。实践结果表明,约70%的学生在示教过程的后半段出现认知超载,90.6%的学生亲自使用此学习支架辅助操作,99.57%的学生认为此支架有助于完成实验和掌握实验技术,实验成功率从61.81%提升至98.21%(P<0.001)。“三位一体可视化”学习支架可促进生理学实验有效教学。

关键词： 遗传性感觉自主神经病   L-丝氨酸   神经电生理学   SPTLC1基因  

摘要： 目的总结SPTLC1基因变异致遗传性感觉自主神经病(HSAN)家系的临床表现及诊治,并进行文献复习。方法病例总结。对2024年3月北京儿童医院神经内科确诊的常染色体显性遗传HSAN家系的临床表现、神经电生理、遗传学检查、治疗和随访情况等进行总结。同时以"丝氨酸棕榈酰转移酶长链碱基亚基1基因""遗传性感觉自主神经病"和"SPTLC1""HSAN1"为关键词检索中国知网、万方数据库、PubMed数据库自建库至2024年7月相关中英文文献报道,并进行分析。结果先证者,男,11岁2个月,于7岁时出现弯腰费力,走路时出现脚踝疼痛、屈膝,活动受限,表现为不能单脚跳跃,不能弯腰拾物,无明显感觉及自主神经功能异常,其父母临床表现无异常。神经电生理检查示周围神经受损,家系全外显子测序示SPTLC1基因杂合错义变异c.1015G>A,p.A339T(母源,已报道),进一步对其母亲进行神经电生理检查及鞘磷脂组学分析,确诊为HSAN1A型。先证者佩戴矫形鞋垫,先证者及其母亲口服L-丝氨酸8个月后随访,先证者自觉肌力稍改善,均无不良反应。文献检索SPTLC1突变引起的HSAN相关病例报道中文文献2篇,英文文献13篇,20例临床资料较完整,包含本家系在内共22例,确诊年龄为7~93岁(除外确诊年龄不详及已故患者),66.7%(14/21)的患者于儿童期起病,首发临床症状主要表现为步态异常、易跌倒、感觉障碍及皮肤溃疡,53.3%(8/15)存在足部畸形,31.6%(6/19)存在自主神经病变,15.8%(3/19)予截肢处理,仅1例接受L-丝氨酸治疗后临床症状部分改善,但肌电图无明显改善。15例行神经电生理检查,其中78.6%(11/14)的患者感觉与运动神经均受累。既往文献报道的基因变异均为错义变异,高频变异为p.C133T/W。结论本研究有助于提高对SPTLC1基因所致HSAN1A型临床特征的进一步认识,同时口服L-丝氨酸可使患者获益,基因检测有助于明确诊断并尽早进行治疗。

关键词： 创新教育   动物生理学实验   教学内容改革   教学评价创新  

摘要： 在高等教育中,实验教学内容的改革和优化是培养学生创新能力和合作意识的重要途径。秉持着培育科研素养、创新能力并提升实验动物利用率的宗旨,本文探讨通过整合教学内容,构建起“基础型实验、创新型实验、整合型实验”的全新的内容体系,培养学生的创新精神和合作能力,以适应新时代教育的需求。通过分析现有的教学模式和学生需求,本文提出了一系列教学改革措施,包括教学内容的优化、实验教学项目的创新、教学方法的改进以及教学评价的创新等,提高了教学质量,促进了学生的创新能力和综合素质的培养。

关键词： 动物生理学实验   动物医学   畜牧生产   虚拟仿真  

摘要： 为培养动物医学专业复合型、双创型人才,本文在分析该专业动物生理学实验课程教学现状的基础上,基于OBE理念,利用线上网络教学平台和虚拟仿真教学平台,进行线上线下混合式教学改革设计与实践。具体来说,课前学生通过超星泛雅、雨课堂等平台进行预习,加强任务驱动;课中采用虚拟仿真实验技术、实验项目化教学和课堂讨论等教学手段,讲解重难点;课后及时总结和反思,并考核平时成绩与实验报告平均成绩。实践表明,该教学模式下,学生知识水平、能力素养均有所提升,并获得专业技能大赛特等奖等荣誉;教师教学能力得到较大提升,实验配套的理论课程获批国家一流课程等。本文为促进专业人才培养课程改革提供参考。

关键词： 混合式教学模式   传统教学模式   人体解剖生理学   教学设计  

摘要： 目的:通过混合式教学模式与传统教学模式进行比较,探讨混合式教学在“人体解剖生理学”教学中的应用效果;方法:选择安徽中医药高等专科学校临床医学系在读的2022级、2023级预防专业学生作为研究对象。其中2022级学生采用混合式教学模式;2023级学生采用传统教学模式;通过期中、期末考试方式考核两组不同教学模式下的教学效果;通过问卷调查考察学生对不同教训模式的认同率情况。结果:混合式教学模式下小组学生期中、期末考核平均总成绩均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);学期末,研究组医学生对教学模式从满意度、基础知识的作用、提高临床知识的作用、学期自评分的作用、增强师生交流的作用、激发学生学习兴趣的作用均更加认同,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:人体解剖生理学混合式教学模式可以提升学生考核成绩,多方面地提升教学效果,提升学生自主学习能力思维能力、教学满意度。

关键词： 高校   植物生理学   实验教学   专创融合   改革  

摘要： 植物生理学实验是涉农高校植物生产类专业的核心课程,与农业生产实践紧密相关,在培养创新型现代农业科技人才过程中具有重要的作用。该文围绕“发展绿色农业,实现种质创新”农业院校人才培养需求,针对现有植物生理学实验教学存在教学内容不够新颖、缺乏课程整合实验和创新性实验、学生主动学习能力不足等痛点问题进行教学改革,通过修订新形态数字教材、创新实验设计与教学模式、深挖课程育人元素、优化教学考核与评价体系等手段,使学生在掌握植物生理学研究专业技术的同时,具备完善的实验技能,为后续课程的学习和从事科学研究打下扎实的基础,同时着重培养学生的创新意识、发现与解决现代农业生产中实际问题的能力。

关键词： 运动生理学   课程思政   SPOC   思政元素  

摘要： 以全面推进高校课程思政建设、落实立德树人根本任务为背景,该文结合运动生理学课程思政教学存在的现实问题,探讨采用小规模限制性在线课程(SPOC)教学模式开展运动生理学课程思政的优势。从科学制订教学大纲与教学设计、完善线上教学平台建设、改进教学方法与手段、构建综合性考核评价体系等方面提出建议,以期为运动生理学的课程教学改革提供借鉴与参考。

关键词： 运动生理学   CNKI   可视化分析  

摘要： 目的运动生理学作为体育类和康复类专业的一门基础课程,在培养康复和体育专业人才方面发挥重要作用。系统梳理我国运动生理学的研究现状及热点,揭示其发展趋势。方法利用中国知网数据库的可视化分析功能,对筛选出的1454篇文献进行分析。结果我国运动生理学的发展主要分成4个阶段,近几年发展速度缓慢。主要主题涉及体育类专业、体育院校、教学方法,次要主题涉及体育运动、肌肉力量。学科分布主要是体育学,发文机构中体育院校和体育机构占90%。结论大部分文献来源期刊水平较低,学科建设缺少高水平基金的支持。建议加快学科交叉建设,尤其是康复类专业要加强对运动生理学的研究和应用。

关键词： 生理学   形成性评价   不同专业   教学过程  

摘要： 目的:本研究旨在优化学生学习生理课程的状态,通过构建生理学课程形成性评价体系,进而提升教学质量。方法:实验组采用以学生为主体的形成性评价体系教学方法;对照组则沿用传统的以教师为主导的终结性评价体系教学方法。采用非配对t检验方法分别对各班级的生理学期末考试成绩进行分析。结果:(1)针对口腔医学专业,实验结果显示,形成性评价体系显著提升了学生的生理学期末考试成绩(P=0.0030),差异具有统计学意义。(2)在医学影像学专业中,同样观察到形成性评价体系对学生生理学期末考试成绩有显著提升作用(P=0.0127),差异亦具有统计学意义。(3)然而,在康复治疗学专业中,形成性评价体系并未对学生的生理学期末考试成绩产生显著影响(P=0.5402),差异不具有统计学意义。结论:研究表明,教师应基于不同专业学生的具体特点,灵活调整教学策略,实施因材施教,以满足不同专业学生的学习需求。