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关键词： 运动训练专业   运动生理学   考核方式  

摘要： 本项研究针对我院运动训练专业学生文化课基础薄弱,《运动生理学》课程学习效果差的现状,改革《运动生理学》的传统考核方式,将总成绩的评定由目前平时成绩(20%)和期末试卷成绩(80%)两部分调整为总成绩由期末试卷成绩(50%)和过程性考核成绩(50%)组成,以期用改革后的考核方法,全面、客观地反映学生的学习状态,监测其学习效果,更加合理地考察学生的成绩,避免期末考试的一卷定终生,更为将来有意向考研、考教师编制的同学夯实学习基础。通过新的考核办法的实施将授课、测试、考试、作业各个环节紧密的与运动训练实践进行联系,让学生真正做到在理解的基础上,活学活用,在充分了解规律和机制的前提下能够做到记忆牢固,以达到较好的学习效果。

关键词： 难治性癫痫   致痫灶   外科手术   影像学检查   神经电生理学   脑电图改变   颞叶癫痫患者   痫灶定位   颅内电极   痫病  

摘要： 癫痫是临床的常见病,患病率达7‰,我国目前有近1 000万癫痫患者。多数癫痫患者经过严格抗癫痫药物治疗可获得良好控制或治愈,但仍有20%~30%的病患无法通过药物得到有效控制,最终进展为药物难治性癫痫。随着神经电生理学及影像学等致痫灶定位技术的提高,外科手术逐渐成为治疗药物难治性癫痫的重要手段[1]。对于影像学有明确致痫病灶的药物难治性癫痫患者,外科手术切除病灶常能取得良好的疗效。

关键词： 口腔解剖生理学   PBL模式   传统教学  

摘要： 目的:分析探讨口腔解剖生理实习教学方法和考核制度改革是否有利于提高学生综合能力。方法:在传统教学模式的基础上引入PBL教学模式;学生完成所有实习课程后,实行实习考核制度,并对教学效果进行调查分析。结果:PBL教学模式相比传统教学模式可以显著提高学生自主学习能力。实施实习考核制度可明显提高口腔解剖生理学教学质量,大大提高对理论课的理解与掌握。结论:口腔解剖生理实习课引入PBL教学模式有助于提高学生的自主学习能力。口腔解剖生理实习教学考核制度可以增强教学效果、提高学生实践能力。

关键词： 生理学实验   设计实验   教学模式  

摘要： 中国医学科学院基础学院生理学系自20世纪80年代以来开展八年制临床医学生生理学设计实验课。本文介绍开展设计实验的经验和存在的问题,强调在设计实验教学中要注重对学生创新能力的培养,努力培养其创新思维和团结协作的精神,为今后参与临床实践奠定良好基础。

关键词： 生理学   实验教学   教学方法  

摘要： 生理学是一门重要的医学桥梁学科,实验课是医学生理解和掌握生理学相关知识的重要途径之一,也是培养学生运用知识分析和解决问题的能力及创新能力的最佳方式之一,其重要性不言而喻。文章从优化实验教学方法角度,探讨如何提高生理学实验课的教学效果。

关键词： Web   Chart-400系统   生理学   实验教学  

摘要： 针对目前医学院校生理学实验教学中存在的问题以及医学院校应提高人体实验比例的必要性,在生理学实验教学中尝试应用Web Chart-400人体生理学实验系统,并对该系统在生理学实验教学中的优势进行探讨。

关键词： 脂肪组织   肥胖   皮下脂肪组织   内脏脂肪组织  

摘要： 肥胖是现今全球性疾病。肥胖与代谢综合征、2型糖尿病、心血管疾病、高血压、非酒精性脂肪肝密切相关。研究发现人体躯干脂肪分布比下半身肥胖与代谢综合征的关系更加密切,特别是与2型糖尿病及心血管疾病。肥胖相关并发症并不与脂肪含量有关,而是与脂肪分布的类型有关。内脏脂肪组织的增加导致脂肪组织的再分布是肥胖相关疾病的独立危险因素,其解剖特点,细胞及分子特征决定了它们这一特性。皮下脂肪、内脏脂肪及异位脂肪储存、释放脂肪酸,合成和分泌脂肪因子的差异,决定了代谢的结果。这篇综述的目的是为了探究不同部位脂肪的堆积,特别是脂肪的堆积与相关代谢疾病的表型及病理生理的差异。

关键词： 人体解剖生理学   教学方法   教学质量  

摘要： 《人体解剖生理学》课程是药物制剂专业必修的基础理论课,针对药物制剂专业学生的培养特点,本文从优化教学内容、改革教学方法、丰富教学手段等方面对人体解剖生理学课程教学改革,激发学生学习人体解剖生理学的兴趣,改进其学习方法,以培养高素质的应用型人才。

关键词： 运动生理学   心脏β肾上腺素能受体   心肌纤维化   心肌超氧阴离子水平   有氧运动   心肌梗死   大鼠  

摘要： 探讨心脏β2-AR/β1-AR变化在运动减轻心梗后心肌纤维化中的作用。将雄性SD大鼠36只,随机分为假手术组(S)、心肌梗死组(MI)、心梗后有氧运动组(ME),每组12只。MI组采用结扎心脏左冠状动脉前降支(LAD)法,建立MI模型。S组仅穿线而不结扎LAD,ME组在MI后1周进行4周跑台运动。第1周适应性训练(速度10 m/min,坡度0),第2周运动速度15 m/min,坡度3%,第3周速度20 m/min,坡度3%,第4周速度25 m/min,坡度5%。运动总时间均为60min,每周训练5 d,连续4周。训练结束后开胸摘取心脏,免疫组化法检测左心室β2-AR蛋白表达;荧光免疫组化法检测左心室Nox4蛋白表达;Western Blot法检测β1-AR,β2-AR及Nox4蛋白水平;DHE法检测心肌超氧阴离子水平;Masson染色测定心肌胶原容积百分比(CVF)。结果:与S组比较,MI后可见心肌β2-AR、Nox4阳性染色,大面积超氧阴离子红色荧光及蓝色心肌胶原纤维。MI后LV中β2-AR/β1-AR比例显著上调(P<0.01),心肌Nox4蛋白表达、超氧阴离子水平、CVF值显著增加(P<0.05、P<0.01、P<0.01)。与MI组比较,ME组可见心肌β2-AR、Nox4阳性染色,而超氧阴离子红色荧光及蓝色胶原纤维明显减少。运动后LV中β2-AR/β1-AR比例显著下调(P<0.01),心肌Nox4蛋白表达、超氧阴离子水平及CVF显著降低(P<0.05、P<0.05、P<0.01)。且LV中β2-AR/β1-AR与心肌CVF呈显著正相关(r=0.419,P<0.05)。结果表明:有氧运动可下调左心室β2-AR/β1-AR比例,抑制Nox4-ROS通路,减轻心梗大鼠心肌纤维化程度。运动对心梗后心肌纤维化的抑制和β2-AR/β1-AR比例降低有关。

关键词： 运动生理学   学习   PBL教学  

摘要： 本文采用文献资料法和问卷调查法对体育学院大学生运动生理学的学习主动性进行了研究.结果显示:大部分体育学院学生认为运动生理学很重要,主要是由于运动生理学是考试课程;因为考研科目中涉及运动生理学,大四学生学习积极性较高,而大一学生学习的动机主要是为了应付考试;运动生理学教学内容多而抽象和学生自身文化基础薄弱是影响学生学习积极性的主要因素.对此在教学改革上提出采用LBL联合PBL教学模式,建立层进式运动生理学教学的建议.