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关键词： 基础医学  

ISBN: (纸本)9787030787934

摘要： 为顺应教学改革潮流和改进现有的教学模式，适应目前高等医学院校的教育现状，提高医学教育质量，培养具有创新精神和创新能力的医学人才，科学出版社在充分调研的基础上，首创案例与教学内容相结合的编写形式，组织编写了案例版系列教材。案例教学在医学教育中，是培养高素质、创新型和实用型医学人才的有效途径。案例版教材版权所有，其内容和引用案例的编写模式受法律保护，一切抄袭、模仿和盗版等侵权行为及不正当竞争行为，将被追究法律责任。

关键词： 生物学  

ISBN: (纸本)9787030782731

摘要： 《生理学实验教程（第二版）》根据目前高等农林院校动物生理学实验教学的实际和新发展修订，包括生理学实验基础知识和探索性生理学实验、以人体和水生动物等为对象的实验、慢性生理实验，以及联系生产生活的内容。选取的39个实验保留了上一版的部分经典实验，重点编写了综合性实验。依照分层次、分类别培养的理念，按实验对象和方法顺序编排，由浅入深、循序渐进。为方便学生预习和自学，增选、精绘了较多插图，并新增示教操作视频，可扫描二维码查看。

关键词： 空间标志点法   口腔解剖生理学   石膏牙   雕刻  

摘要： 目的:评价空间标志点法在石膏牙雕刻教学中的应用效果。方法:选择山东大学口腔医学专业本科生20名,随机分为两组,试验组和对照组分别接受空间标志点法和传统教学方法教学,并进行成绩分析和满意度调查。结果:试验组学生石膏牙雕刻成绩及问卷评分显著高于对照组(P<0.05)。结论:空间标志点法教学效果良好,可以作为石膏牙雕刻训练的教学手段。

关键词： 探究式实验教学   生物学师范生   科学探究理解能力  

摘要： 文章基于“植物生理学实验”课程,对探究式实验教学对生物学师范生科学探究理解能力的影响进行了研究,采用准实验设计,选取40名生物学师范生作为研究对象,进行科学探究理解能力的前后测评,结果显示,探究式实验教学对生物学师范生科学探究理解能力的各维度都有积极影响。

关键词： 青少年   耐久跑训练   运动生理学   训练强度   优化策略  

摘要： 耐久跑是一个重要的青少年体育训练项目,它能够锻炼学生的身体素质和意志力。运动生理学作为一门研究人体在运动过程中生理变化的学科,其为青少年耐久跑训练强度的优化提供了科学依据和方法。本文探讨了运动生理学在青少年耐久跑训练中的作用,并提出了基于运动生理学的训练强度优化原则和策略,以期为青少年耐久跑训练提供科学的指导。

关键词： 人体解剖生理学   理虚实教学  

摘要： 推动现代信息技术与教育教学深度融合是深化职业教育改革的必然要求,实践表明,在“人体解剖生理学”课程教学改革中,应用基于信息技术的理虚实教学模式,可以充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,增强学习的信心,学生的自主学习能力和实践技能都得到提高,提高课堂教学质量。

关键词： 超量恢复   运动员   运动生理学   休息   训练   高质量   高强度  

摘要： 运动生理学上有一个经典术语,叫“超量恢复”。它指高强度的训练之后,人体会出现疲劳,如果休息得当,经过一段时间后,运动能力不仅可以恢复到原有水平,甚至会超过原有水平。这个超出部分,就是你通过运动获得的提高。因此,休息和训练一样重要,高质量的休息可以被视作训练的一部分。我们来看看那些优秀的运动员是如何休息的。

关键词： 虚拟仿真实验平台   留学生   病理生理学  

摘要： 该研究针对虚拟仿真实验平台在病理生理学学习中的应用情况进行调查和分析,以郑州大学92名国际医学留学生为调查对象,采用无记名调查问卷的形式获取虚拟仿真实验平台在病理生理学实验教学中的效果评价.通过直观的可视化问卷数据来了解留学生对虚拟病理生理学实验教学的看法与困惑,进而科学评价虚拟仿真实验平台应用于留学生实验教学的可行性和价值;同时,依据该调查和分析结果给出留学生虚拟仿真实验改进的方向.

关键词： 新农科   植物生理学   教学模式探索   实验教学改革  

摘要： 植物生理学是高等院校生物相关专业本科生的一门重要的专业必修课。然而,传统授课模式在教学内容、教学方法和考核方式等方面均存在诸多问题。结合当前“新农科”建设需求,教学团队开展教学改革,坚持“以学生能力培养为中心”的教育理念,优化实验教学体系,对教学内容、教学方法和考核方式进行了改革与探索。利用现代信息技术手段开展“线上+线下”混合教学,通过教学科研深度融合,使课程内容紧跟行业发展前沿,并对学生进行全程多样化的考核。不仅使学生掌握了植物生理学的相关专业知识,而且培养了学生的实践能力、团队合作精神和科研创新意识,激发了学生的科研兴趣。

关键词： 创新性教学   启发式教学   开放性实验  

摘要： 本文分析了目前传统教学中主动输出被动接受,学生缺少积极主动、独立获取知识的教学方式,缺少创新思维的培养的不足,提出循序渐进地启发和创新性教育的理念,结合人体解剖生理学实验教学实际,从申请并获得授权专利的3项具体案例和开放性实验教学分析中,阐述了如何引导学生发现问题、分析问题到解决问题能力培养的过程,总结分享了循序渐进式启发在开放性实验教学中培养学生创新能力的经验,并提出建议以供参考。