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关键词： 运动生理学   可穿戴设备   每日步数   中高强度身体活动   低强度身体活动   总身体活动   久坐行为   老年人   Meta分析  

摘要： 目的:虽然可穿戴设备在促进老年人身体活动方面的潜在效益已得到认可,但现有研究针对该人群的具体效果尚未进行全面系统的评估。文章旨在系统评价可穿戴设备干预对老年人中高强度身体活动、低强度身体活动、总身体活动、每日步数以及久坐行为等身体活动相关指标的影响。方法:通过PubMed、EMbase、Scopus、Ovid-Medline、The Cochrane Library、SPORTDiscus、CNKI、维普和万方等数据库检索文献,搜集关于可穿戴设备干预对老年人身体活动影响的随机对照试验,检索时限为各数据库建库至2024-03-10。采用Cochrane偏倚风险评估工具对纳入文献进行方法学质量评价,运用Review Manager 5.2和Stata 12.0软件进行数据合并、亚组分析、森林图绘制、敏感性分析、发表偏倚评价及单因素Meta回归分析。结果:①最终纳入43篇文献,包含5194个样本量;②Meta分析结果显示,可穿戴设备干预对老年人每日步数(SMD=0.48,95%CI:0.33-0.62,P<0.00001)、中高强度身体活动(SMD=0.29,95%CI:0.20-0.38,P<0.00001)、低强度身体活动(SMD=0.17,95%CI:0.02-0.32,P=0.03)和总身体活动(SMD=0.15,95%CI:0.02-0.28,P=0.02)均有显著的促进效果,然而对改善老年人久坐行为无明显效果(SMD=-0.08,95%CI:-0.21-0.05,P=0.22);③亚组分析结果显示,采用综合干预措施、干预时间≤12周以及使用计步器作为干预设备对促进老年人低强度身体活动和总身体活动的效果更佳;采用综合干预措施、干预时间≤12周及使用加速度计为干预设备可能对促进老年人每日步数和中高强度身体活动更有效;④Meta回归结果表明,年龄(P=0.038)和健康状况(P=0.083)是影响每日步数异质性的重要因素。结论:当前证据表明,可穿戴设备干预在促进老年人每日步数、中高强度身体活动、低强度身体活动和总身体活动方面具有积极作用,建议在设计可穿戴设备干预方案时,考虑采用综合干预方式、干预时间≤12周并根据干预目标选择合适的设备。尽管如此,对于减少久坐行为的干预效果尚需更多高质量随机对照试验来进一步验证。

关键词： 生理学   教学改革   在线开放课程   科研创新   混合式教学  

摘要： 为打破传统教学时空限制,满足医学生个性化学习需求,山西医科大学基础医学院开展了生理学精品在线开放课程的建设,旨在提升学生的学业成绩和科研创新能力。课程建设包括前期基础准备、规划阶段、构建阶段、应用阶段及成效评价五个方面。前期基础阶段整合校内资源并组建课程教学团队;规划阶段重组课程结构,强调学生主体地位;构建阶段精心设计课程内容,开展教学方法改革,建立课程考核评价体系;应用阶段采用多种在线教学工具,促进教学互动;成效评价阶段通过学生反馈、学习成绩及科研成果等指标进行量化分析。经过四年的实践,学生的学习成绩与科研创新能力均有显著提升,课程整体满意度达到80%。在知识整合、课程内容丰富性及评价机制方面仍需进一步完善,以优化线上线下混合式教学模式,实现医学人才培养目标。

关键词： 运动生理学   中职体育   专项训练   科学化训练   青少年运动员  

摘要： 为改善中职体育专项训练的盲目性与低效性,以篮球、田径等项目为实例,深入探究运动生理学的应用。通过能量代谢、神经肌肉控制等理论构建科学训练体系,设计个性化体能训练、系统恢复管理及心身协同策略。实践表明,学生专项技能显著提升,身体素质全面改善,训练成果长效稳固,为中职体育教学提供有效范例。

关键词： 逆向问题教学法   循环生理学实验   教学效果   实验教学  

摘要： 研究旨在系统评估逆向问题教学法在循环生理学实验课程中的应用效果,并与传统讲授式教学法(LBL)进行对比分析。研究选取某高职院校临床医学与护理学专业专科生作为实验组与对照组,采用双组平行对照设计,围绕家兔减压神经放电与血压调节关系探究实验展开教学实践。结果显示,逆向问题教学法显著提升学生的实验考核成绩,优化教学环境质量,并有效激发学生的内在学习动机与自主探究能力。本研究建议将逆向问题教学法纳入医学实验教学改革的核心框架,为培养具备创新思维与临床胜任力的复合型医学人才提供有力支持。

关键词： 口腔解剖生理学   教学改革   口腔执业医师资格考试   BOPPPS教学模式   课程设计  

摘要： 口腔解剖生理学是口腔医学专业重要的基础理论课程，其教学质量直接影响学生临床实践能力、医学人文素养及口腔执业医师通过率。BOPPPS教学模式以目标为导向，以学生为中心，是一种注重教学互动和反思的闭环反馈课程设计模式。文章结合口腔解剖生理学课程定位与目标，分析BOPPPS教学模式的特点，探索BOPPPS教学模式的具体应用，旨在为提升口腔解剖生理学课程质量、教学团队建设、学生满意度及口腔执业医师资格考试成绩提供有益的参考依据。

关键词： 口腔解剖生理学   临床综合素质   教学模式  

摘要： 选择口腔医学专业75名本科二年级学生作为研究对象,实施“一线一环一中心”教学新模式和综合性评价体系。通过学生评价和学生后续口腔临床课程学习追踪调查了解该模式应用效果。“一线一环一中心”教学新模式在口腔解剖生理学课程教学中应用效果良好,具有推广价值。

关键词： 智慧职教平台   医学生理学   教学模式  

摘要： 随着“互联网+职业教育”数字化信息平台的普及和应用,信息化教育迎来了重要变革。本文聚焦于智慧职教平台构建高职《医学生理学》精品在线开放课程,为贯彻“以学生为主体”的教学理念,坚持“线上线下有机融合”原则,积极探索混合式教学模式,更新课程资源、创新考核体系,以期能为优化课程教学、提高教学质量提供参考思路。

关键词： 乳牙   牙位标示法   象限   口腔解剖生理学   牙齿   编码   恒牙  

摘要： 为方便读者阅读以及适应结构化排版的需求,我刊参考人民卫生出版社口腔教材《口腔解剖生理学》(第7版),国际牙科联合会系统采用二位数记录牙位的标示法如下:用编码二位数字表示牙齿的具体牙位,编码的第一位数字表示牙位所在象限,并区分乳牙与恒牙;编码的第二位数字表示牙位本身。