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关键词： 组织学与胚胎学   课程思政   教学改革   高职教育  

摘要： 目的:探索在专业课教学中融入"课程思政"元素,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的思想道德品质和职业道德素养的方法。方法:通过转换思政教育理念,以思政灵魂统领课程标准,将思想政治培养的目标要求写入课程标准,创新课堂教学手段,采取传统授课、微课、慕课与云课堂等相结合的多维授课模式,将思政教育元素通过学生喜欢的热点、焦点问题融入课堂,丰富专业知识内涵,延伸思政教育的时间与空间,就"全程、全员、全方位"育人进行了深入探索和实践。结果:学生对《组织学与胚胎学》的学习产生了浓厚的兴趣,学会在形态学课程中,将形态结构与功能紧密结合在一起,用宏观领域的思维方法理解微观结构的特点和细胞之间的联系,体现了专业基础课的基础作用,收到了良好的教学效果。结论:"课程思政"教学改革,是落实素质教育的迫切需要,它发挥着立德树人的主要作用。课堂教学,是影响大学生成长的主要因素。将网络时代背景下的积极思想理念和健康美丽人格教育融入课堂,有效地促进了高职学生良好职业道德的养成,值得在各科教学中借鉴和推广。

关键词： 组织学与胚胎学   DIY   应用体会  

摘要： 组织学与胚胎学DIY,即组织器官微细结构及胚胎形态演变模型的制作。通过在组织学与胚胎学教学中应用DIY,学生们寓学于乐,提高了学习能动性,内化了组织学与胚胎学知识,增强了学生的创新能力,提高了学生的团队协作能力、动手能力、语言表达能力,丰富的作品也为后续的教学提供了多样化的素材。总之,组织学与胚胎学DIY以制作模型为载体,强化了组织学与胚胎学重点内容,为后续课程学习奠定了坚实基础;同时,提升学生多种能力,促进学生的全面发展。

关键词： 胚胎停育   绒毛组织培养   染色体异常   核型分析  

摘要： 目的通过对胚胎停育患者绒毛组织染色体核型分析,探讨胚胎停育和染色体异常的关系,以及基层医院开展的意义。方法收集168例胚胎停育患者胚胎绒毛组织,采用机械剪碎方法直接进行原代细胞培养,制备染色体并进行G显带核型分析。结果168例胚胎停育患者胚胎绒毛组织体外培养成功165例,成功率98.21%。165例标本中染色体异常核型90例,占54.55%。低龄孕妇与高龄孕妇绒毛组织染色体异常率分别为53.17%和58.97%,2组异常核型异常率差异比较无统计学意义(χ^2=0.404,P>0.05)。但2组间异常染色体分布呈现不均匀态势,高龄孕妇异常核型主要为常染色体三体,常染色体三体异常占比高龄孕妇与低龄孕妇比较差异具有统计学意义(χ^2=20.117,P<0.05)。自然受孕与辅助生殖受孕后自然流产的染色体异常率分别为56.31%和53.23%,2者比较差异无统计学意义(χ^2=0.181,P>0.05)。结论染色体异常是胚胎停育的主要原因,其异常核型发生率以及分布特点的不同具有临床意义。

关键词： GCM1   体外受精-胚胎移植   发育   胎盘,胚胎  

摘要： 目的研究辅助生殖中体外受精-胚胎移植(IVF-ET)技术本身对早期胎盘绒毛和胚胎组织中GCM1及其基因表达影响。方法收集辅助生殖IVF-ET来源,双胚胎移植妊娠45-60天,经超声引导下减胎获得胎盘绒毛和胚胎组织各8例,作为研究组,对照组采用自然妊娠双胎45-60天人工流产中获得的胎盘绒毛和胚胎组织各10例。从采用免疫组织化学方法和实时荧光定量RT-PCR方法检测组织中GCM1蛋白和mRNA的表达及分布差异。结果(1)表达部位GCM1表达于胎盘绒毛细胞滋养层细胞和合体滋养层细胞的细胞膜和细胞质,广泛表达于胚胎各个胚层;(2)表达特点IVF-ET来源胎盘绒毛组织中GCM1表达光密度值显著低于自然妊娠组,差异有统计学意义。GCM1在IVF-ET和自然妊娠胚胎组织中表达无明显差异。(3)基因表达GCM1 mRNA在IVF-ET胎盘绒毛组织中低表达,而在胚胎组织中表达无显著性差异,与免疫组织化学结果相一致。结论GCM1蛋白和基因在IVF-ET胎盘绒毛组织中表达低于自然妊娠组织,而在胚胎组织中表达无明显差异,显示IVF-ET技术本身更加倾向于影响胎盘发育和功能,GCM1可能在IVF-ET相关疾病发病机制中发挥作用。

关键词： 组织学与胚胎学   混合式教学   教学改革  

摘要： 组织学与胚胎学是一门医学基础课程,重点研究人体微细结构及其相关功能。对大一新生来说,微观世界的立体感还未建立,学生反映该课程存在抽象复杂、内容琐碎、枯燥乏味等特点,知识点记忆较难,其在学习的过程中积极性普遍不高、甚至出现厌学等消极情绪。因此,如何提高学生的学习兴趣,调动学习的积极性和主动性,培养学生良好的学习能力,是教师一直研究和探索的课题。

关键词： 超星学习通   BOPPPS模式   组织胚胎学  

摘要： 目的:探讨基于超星学习通的BOPPPS模式在组织胚胎教学中的应用效果。方法:选取我校2018级护理1班(n=123)为实验组,护理2班(n=79)为对照组。对照组为传统教学方法,实验组为基于超星学习通的BOPPPS(Bridge-in;Objective;Pre^assessment;Participatory learning;Post-assessment;S Summary)教学模式,通过调查问卷及期末考试.比较两组学习兴趣及教学效果。结果:实验组学习兴趣与期末成绩均高于对照组。结论:基于超星学习通的BOPPPS模式可增强学生对组织胚胎学的学习兴趣,提高学生学习成绩,值得采用。

关键词： 动物组织胚胎学   翻转课堂   教学改革  

摘要： 为了探讨翻转课堂教学方法在动物组织胚胎学部分章节理论课教学中的应用效果,以塔里木大学动物科学学院2017级动物医学1~3班为实验组,采用翻转课堂教学模式;动物科学2~4班为对照组,采用传统教学模式,比较2种教学模式的教学效果。结果显示,实验组与对照组学生在该章节的考试成绩最高分上无差异,但实验组平均分显著高于对照组(P<0.05),问卷调查显示实验组的学生对反转课堂教学模式满意度均超过90%。结果表明,翻转课堂的教育理念与教学模式,能够作为动物组织胚胎学课程部分章节教学改革的新方向。

关键词： 人体解剖学   组织胚胎学   教学改革  

摘要： 医学课程整合是现代医学教育改革的趋势,也是我校教学改革的重点。对人体解剖学和组织胚胎学课程进行整合,在护理本科专业中进行试点改革,以器官系统为单位从宏观到微观进行授课,与传统学科教学模式相比,不仅能够避免教学内容的重复、加强学科之间的联系与衔接,还有助于提高教学质量。

关键词： 动物解剖   组织胚胎学   实践教学   改革  

摘要： 动物解剖及组织胚胎学是一门实践性很强的课程。本文通过分析动物解剖及组织胚胎学实践教学中存在的问题,探讨该课程实践教学的改革方法,以提高学生学习积极性及综合实践能力,并为其他实践课程改革提供参考。

关键词： 绘图技能   组织胚胎学   实验教学  

摘要： 探讨绘画技能在组织胚胎学实验教学中的应用价值。方法:2017.6-2018.6,选择72名临床医学学生作为调研对象开展调研研究,编为X组与Y组,X组应用传统教学法教学,Y组在X组教学基础增加绘画技能教学,以考试测评成绩和教学项目评级两个评价指标对X组和Y组教学效果进行对比评价。结果:Y组理论成绩和实践成绩分值均显著高于X组(P<0.05);Y组学习兴趣、学习效率、学习主动性、观察能力和动手能力教学等项目评级中优良学生占比均显著高于X组(P<0.05)。结论:绘画技能在组织胚胎学实验教学中具有很高的应用价值,值得推广应用。