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关键词： 组织胚胎学实验   混合式教学   案例法  

摘要： 为探究混合式教学法在动物组织胚胎学实验教学中的应用效果,试验选取2021级动物科学、动物医学本科生为试点班,设对照组和试验组,分别采用传统实验教学与混合式教学进行授课,并通过课堂效果监测、问卷调查及期末实验成绩对比对教学效果进行评价。结果显示:课堂教学在线测验成绩中,2个试验组明显高于2个对照组(p<0.05);电子问卷调查显示,94.4%的学生认为混合式教学能够提高实验课学习效率,84.5%的学生认为可以促进自主学习能力的培养;90%以上的学生认为混合式教学法中的读书指导法、讲授演示法、实验法、案例法、讨论法、研究法等对实验课的学习有明显促进作用,并有利于培养独立获取知识和自主学习的能力、激发学习专业课的兴趣等;期末考试平均成绩对比显示,对照组1的期末实验平均成绩为(80.73±3.67)分,试验组1的期末实验平均成绩为(88.06±4.47)分;对照组2的期末平均成绩为(80.53±4.92)分,试验组2的期末实验平均成绩为(88.41±2.13)分;2个试验组的期末实验平均成绩明显高于2个对照组(p<0.05)。结果表明:混合式教学法可以促进动物组织胚胎学实验课教学,提高授课效果,并有利于提高学生学习兴趣和自主学习能力的培养。

关键词： 人体形态学   人体组织学   人体胚胎学  

ISBN: (纸本)9787030804099

摘要： 《显微形态学实验(组织学与胚胎学分册)》共分三篇。本教材采用纸质化内容和数字化资源一体化设计。教材第一篇为常用仪器及基本实验技术，主要介绍形态学常用的显微镜的结构和使用，常用实验方法的原理、操作步骤及注意事项；第二篇为验证性实验，为传统形态学实验部分，主要描述细胞、组织、器官的正常形态结构及胚胎发生过程；第三篇为综合创新性实验，主要介绍了一些组织学与胚胎学研究方法的基本原理、实验步骤和应用。数字化资源涵盖了切片解读、图片自测等资源，方便学生自主学习，提升教学质量。

关键词： 组织学胚胎学   实验教学   虚实结合  

摘要： “新医科”背景下，虚实结合实验教学新模式成为基础医学实验教学改革的方向。本研究探索了小鼠卵母细胞发育虚拟与实践融合实验教学模式的应用效果。29个学生在完成虚拟仿真实验后，理论测试成绩达（95.59±5.38）分，平均成绩显著高于90分基准，82.8%的学生成绩≥90分，表明其有效促进了生殖细胞相关知识的掌握。线下实操中，75.9%的学生实验报告成绩≥90分，证实了虚实结合模式对卵母细胞识别等实践技能的提升作用。问卷调查显示，融合实验在操作体验、学习倾向性方面显著优于纯虚拟实验，且更能提升临床思维、团队协作等综合能力。结果表明，虚实融合教学模式可显著提高医学实验教学质量，是培养创新型医学人才的有效路径。

关键词： OBE教育理念   教学内容重构   教学方法创新   评价体系改革  

摘要： 本文旨在探索组织学与胚胎学课程与OBE(Outcome-based Education)教育理念的融合路径与实践。方法上基于OBE教育理念，强调以学习产出为导向，明确学生毕业时应达到的能力水平，并据此设计教学结构和评价体系。通过重构教学内容、创新教学方法、改革评价体系及整合教学资源等多方面入手，实施课程改革。结果详细阐述了组织学与胚胎学课程与OBE教育理念的深度融合路径，结论表明该融合路径旨在全面提升教学质量，有效培养学生的自主学习能力、创新思维和临床思维，为培养高素质医学人才提供有力支撑。

关键词： 组织学与胚胎学   读片大赛   教学改革   学习兴趣   以赛促学  

摘要： 组织学与胚胎学是医学生必修的基础医学课程之一，但内容抽象，对学生来说，不易建立直观印象，难以把握知识点。文章介绍了读片大赛在组织学与胚胎学教学中的实践与应用效果。教师将164位学生分为两组。研究组参加读片大赛，对照组未参加读片大赛，采用独立样本t检验。研究组的期末总成绩(81.3±8.2)和实验成绩(88.7±9.7)均高于对照组(74.2±9.6,71.8±17.8),差异有统计学意义(P<0.05)。结果表明，在组织学与胚胎学教学中，读片大赛对激发学生学习兴趣、挖掘学生潜力、培养学生综合能力、提高教学效果有重要作用。

关键词： 组织学与胚胎学   有形资源   无形资源   教学资源库  

摘要： 探讨总结了如何应用数字技术和信息技术优势，打造和建设“组织学与胚胎学”有形与无形的教学资源库，高效开展医学专业基础课程的信息化、网络化、数字化建设。其成效表现为一方面为学生提供优质学习资源，满足学生不同的学习需求和学习方式；另一方面为青年教师和专业教师提供优质教学资源，搭建教学经验交流、教学智慧分享平台，带动教育理念、教学方法和学习方式变革，助力青年教师成长，探索专业课教师教学能力培养途径。

关键词： 组织学与胚胎学   科教融合   课程思政   验证性实验   微细结构   立德树人   人才培养   科学研究  

摘要： 课程思政是落实立德树人根本任务的一种综合教育理念[1]。科教融合教育模式是高校完成人才培养、科学研究和社会服务使命的有效途径[2]。组织学与胚胎学是关于人体微细结构和形态学的基础课程,包括理论课和验证性实验课,教学过程没能让科研发挥其在培养学生创新思维能力和实践能力中的作用。

关键词： 组织学与胚胎学   实验教学   学习通平台   科学典故   临床案例   多元化考核  

摘要： 组织学与胚胎学是一门医学基础课程。遵义医科大学在2023级临床医学专业学生中开展基于学习通平台将科学典故与临床案例融入组织学与胚胎学实验教学,在“互联网+”背景下充分实现信息化教学,通过科学典故引导学生在掌握知识点的同时感受科学的乐趣,引入临床案例,理论联系实际,实施以学生为主体、以问题为中心的教学模式,采用多元化考核和问卷调查的形式客观评价教学效果。结果显示,基于学习通平台将科学典故与临床案例融入组织学与胚胎学实验教学能有效提高学生学习兴趣,培养科学素养和临床思维能力,将基础医学与临床医学相结合,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,提高组织学与胚胎学课程教学效果,以达到新型医学人才培养目的。

关键词： 组织学与胚胎学   课程思政   创新绘图   教学模式  

摘要： 组织学与胚胎学是医学专业重要的主干基础课程,其内容繁杂抽象、知识接受度低。针对课程属性及中医学专业学生学习的特殊性,教学团队探索了“旧法新用”以创新绘图法助力课程思政的教学模式。该模式顺应信息化学习变化,激发学生好奇心,强化对组织结构的理解,同时融入思政元素,启发医学人文素养和科研创新思维,实现课程思政效果最大化,构建师生双向动态的新型学习机制。绘图与思政结合的教学模式为医学课程教学创新提供了新方向,适应高等中医药院校课程建设改革需求,助力中医药人才培养。

关键词： 组织学与胚胎学   留学生教育   上台讲课  

摘要： 为进一步提高来华医学留学生的学习效率,针对长江大学的留学组织学与胚胎学课程教学展开探索,摸索出一套比较成熟的教学模式,提高了留学生的学习积极性,增强了他们的自主学习能力,为留学生教学提供了一些比较新的思路。本文从留学生学习特点出发,总结了我校留学生组织学与胚胎学教学的一些经验和体会,为留学生教育教学改革提供依据。