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关键词： CDIO模式   组织学与胚胎学   教学改革  

摘要： 组织胚胎学是医学教学中的基础内容,所授知识是后续医学相关课程的学习基础。因此,对于组织学与胚胎学的教学具有重要意义。随着时代的不断发展,教育目的更加关注了对学生自身素质的教育,从卓越医生的培养目标出发,考虑引入国际优秀教育理念以弥补传统教学方式的不足,而CDIO符合这种需求,CDIO教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果,考虑把CDIO模式引入到组织胚胎学课程教学体系中,从教学内容、教学方法、考核考试等多方面提出有效的教学改革措施,建立一种基于CDIO的组织胚胎学教学模式。这种教学模式可以提高学生的学习热情,对培养学生的综合实践能力起到积极的作用,是解决目前组织胚胎学课程教学中遇到的问题较好的解决方法。

关键词： 问题导向   案例教学法   组织学   胚胎学  

摘要： 医用组织学与胚胎学主要是对正常机体功能和微细结构进行观察和研究,基本上要借助显微镜开展教学活动,由于其自身的特殊性以及具有较大的难度,因此采用传统教学方法往往难以取得良好的效果。文章研究分析了医用组织学与胚胎学教学过程中以问题为导向的案例教学的应用,研究对象为某医学高校临床医学专业的学生,分为两组采用不同的教学方法,结果发现实验组采用以问题为导向的案例教学法在对教学方法的满意度以及期末理论考试成绩方面均优于对照组采用传统教学方法的学生,充分说明在医用组织学与胚胎学教学中应用以问题为导向的案例教学法能够取得良好的教学效果。

关键词： 动物组织学与胚胎学   小班授课   改革与实践  

摘要： 以动物组织胚胎学小班授课模式为切入点,探讨小班授课模式的特点,并与大班授课进行比较讨论,深入分析小班授课教学改革的优势,将混合式教学、讨论式、探究式和案例式等教学模式引入小班授课,目的是转换为以学生参与为主的教学模式,并且在考核方式上进行了实践。

关键词： 翻转课堂   教学模式   组织学与胚胎学  

摘要： 伴随着网络技术的迅猛发展 , 源于美国的“翻转课堂”教育模式 , 打破了传统的教育观念 , 在地方各级教育机构掀起了一股教育改革的新浪潮。

关键词： 教学改革   解剖学   组织胚胎   人体  

摘要： 人体解剖学和组织胚胎学是医学教学体系中的主要教学课程,为了提高对该课程的教学效果,各医学院校在推进教学改革。本研究对人体解剖学和组织胚胎学教学改革的要求进行详细分析,同时对人体解剖学和组织胚胎学教学改革的策略进行探讨,为相关的教学工作者落实教学改革提供参考。

关键词： 思维导图   人体解剖学和组织胚胎学   职业教育,应用  

摘要： 思维导图是一种可视化的组织性思维工具,能通过层次分明的逻辑关系展示出教学内容的结构体系,应用于人体解剖学与组织胚胎学教学中能优化教学设计,帮助学生更清晰地理解知识框架,增强学生的自主学习能力,达到提升教学质量的目的。

关键词： 课程思政   医学人文精神   医德   医学专业课程  

摘要： 为培养契合国家“大健康”战略的新型卫生人才,深入推进“学科德育”核心理念的课程改革,发挥课堂育人的主渠道作用,拟将课程思政理念融入医学专业课程教学中。鉴于“组织学与胚胎学”的课程特点、开课时间,以及医学教育的特殊性在于它所培养的是生命攸关的医疗卫生人才,因此,基于敬畏生命的伦理观,挖掘“组织学与组胚学”教学内容中的思政元素,以“组织学与组胚学”专业课堂教学内容为载体融入医学人文精神,开展敬畏生命的思政教育活动,借助网络教育平台,拓宽医学人文思政教育学习路径,使“知识传授”和“价值引领”有机统一,贯彻落实高校立德树人之根本任务。

关键词： 数字切片   雨课堂   《家畜组织与胚胎学》实验课   教改  

摘要： 在数字化背景下,着手建立《家畜组织与胚胎学》实验课程数字切片库,在此基础上制作微课,将其与网络教学平台雨课堂结合,并通过改革教学模式,着力培养具有自主学习意识和创新意识的现代化和专业化人才。

关键词： 组织学与胚胎学   混合式教学   教学改革  

摘要： 组织胚胎学是中医院校医学生的一门西医基础专业课之一,学生普遍反映难学、难记,传统的教学模式难以收到良好的教学效果。该研究从中医院校自身特点出发,将信息技术与课堂教学融合,构建基于超星学习通的混合式教学模式。结果表明,在组织胚胎学教学中采用混合式教学模式,能够发挥学生的主体地位,改善课堂氛围,有效提高组织胚胎学的教学效果。

关键词： 组织学与胚胎学   一体化教学   显微数码互动  

摘要： 目的:研究使用显微数码互动系统进行《组织学与胚胎学》一体化教学模式的效果。方法:选取滁州城市职业学院2017级护理专业1~4班学生,每班45名学生,合计180人,在4个班里随机抽取两个班为实验组,两个班为对照组。对照组采用传统的先理论后实践的教学方法,实验组采用显微数码互动系统进行一体化教学模式的方法。结果:实验组学生的第一次阶段性理论成绩、第二次阶段性理论成绩、期末理论考试成绩、理论总成绩、第一次阶段性实验成绩、第二次阶段性实验成绩、期末实验考试成绩、实验总成绩、总评成绩均高于对照组,且两组差异均有统计学意义(P<0.05)。运用显微数码互动辅助教学组(实验组)的学生在对《组织学与胚胎学》的学习兴趣、《组织学与胚胎学》课程学习的趣味性、《组织学与胚胎学》课程知识内容的可接受性和《组织学与胚胎学》课堂内容的吸引力等四个方面评价得分均高于传统教学组(对照组),两组差异有显著意义(P<0.05)。结论:利用显微数码互动系统进行《组织学与胚胎学》一体化教学模式教学,可以明显提高学生的学习兴趣、提高知识的可接受性和课堂的吸引力。运用显微数码互动系统进行一体化教学模式教学,可以提高学生《组织学与胚胎学》学习成绩。因此运用显微数码互动系统进行辅助教学有助于提高《组织学与胚胎学》的教学效果。