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关键词： 人体解剖学   组织胚胎学   微课  

摘要： 人体解剖学与组织胚胎学具有一定的抽象性,研究合理应用微课教学产生的应用效果。方法:随机选择2018.9-2019.9期间入学的护理专业学生作为研究对象,共计两个班,每班各60人。分别分为常规组和试验组,前者采用常规教学方法,后者采用微课教学方法,对比研究结果。结果:试验组期末考试成绩中人体解剖学与组织胚胎学的成绩明显高于常规组,且试验组对此教学方式更为认可,P<0.05,存在统计学研究意义。结论:将微课应用在人体解剖学与组织胚胎学教学工作中,能够产生更为突出的教学,值得推广应用。

摘要： Post-implantation embryogenesis is a highly dynamic process comprising multiple lineage decisions and morphogenetic changes that are inaccessible to deep analysis in vivo. We found that pluripotent mouse embryonic stem cells (mESCs) form aggregates that upon embedding in an extracellular matrix compound induce the formation of highly organized "trunk-like structures" (TLSs) comprising the neural tube and somites. Comparative single-cell RNA sequencing analysis confirmed that this process is highly analogous to mouse development and follows the same stepwise gene-regulatory program. Tbx6 knockout TLSs developed additional neural tubes mirroring the embryonic mutant phenotype, and chemical modulation could induce excess somite formation. TLSs thus reveal an advanced level of self-organization and provide a powerful platform for investigating post-implantation embryogenesis in a dish.

摘要： Early embryogenesis is a conserved and self-organized process. In the mammalian embryo, the potential for self-organization is manifested in its extraordinary developmental plasticity, allowing a correctly patterned embryo to arise despite experimental perturbation. The underlying mechanisms enabling such regulative development have long been a topic of study. In this Review, we summarize our current understanding of the self-organizing principles behind the regulative nature of the early mammalian embryo. We argue that geometrical constraints, feedback between mechanical and biochemical factors, and cellular heterogeneity are all required to ensure the developmental plasticity of mammalian embryo development.

关键词： 组织胚胎学   绘图技能   实验教学  

摘要： 目的:研究绘图技能在《组织胚胎学》实验教学中的重要性。方法:随机于我校2019年1月至2020年1月间需完成《组织胚胎学》实验学习的护理专业中选取两个班级为研究对象,即甲班(n=42)与乙班(n=46)。甲班按常规模式来完成实验教学,乙班在实验教学中注重绘图技能的培养。统计两班学生教学完成后的学业成绩、学习积极性.。结果:甲班学生教学完成后的理论知识水平、实践操作技能得分均明显低于乙班学生教.学完成后的理论知识水平、实践操作技能得分(P<005)。乙班学生实验教学中的学习积极性明显强于甲班学生实验教学中的学习积极性(P<005),数据对比有意义。结论:在《组织胚胎学》实验教学中,绘图技能的培养非常关键。不仅可以让学生对细胞组织、结构的认识更加深入,同时,对个体发生、发育及其机制有初步认识,可进一步提升学生的实践操作技能。学生的学习氛围更加活跃,有利于其学习积极性的提升,应用价值显著。

关键词： 组织学与胚胎学   对分课堂   理论教学  

摘要： 组织学与胚胎学是重要的基础医学课程之一,针对温州医科大学的学生人数较多,理论课大班化难于改变的实际情况,对分课堂为理论教学提供了新的思路,整合了传统教学模式和国外小组讨论式教学模式的优点,有利于提高学生学习的积极性和思维能力和探索精神的培养,同时降低教师重复性机械教学,增进师生互动了解,达到预期的教学效果。

关键词： 课程思政   组织学与胚胎学   德育  

摘要： 转变专业课教师育人理念,提高其思政修养,制定教学大纲及教案,挖掘专业课程蕴含的思政元素,并将其与教学内容融合,同时运用多种教学方法和手段,将组织学与胚胎学打造成具有德育内涵的医学专业课。

关键词： 思维导图   创新思维   组织胚胎学  

摘要： “创新思维”的培养是素质教育的重要内容之一。思维导图作为一种有效的创新思维工具,已被教师广泛应用在培养学生“创新思维”的教学活动中。介绍了创新思维和思维导图的相关性,并深入剖析了在组织胚胎学教学中应用思维导图的过程和体会,为组织胚胎学教学中创新思维的培养提供思考和借鉴。

关键词： 卵形鲳鲹   MyoG基因   胚胎发育   生物信息学   表达分析  

摘要： 【目的】明确卵形鲳鲹胚胎发育中肌细胞生成素基因(MyoG)的表达规律,为阐明MyoG在卵形鲳鲹胚胎生长发育中的作用机制打下基础。【方法】采用RT-PCR扩增卵形鲳鲹MyoG基因全长序列,通过ProtParam、GOR IV、SWISS-MODEL、TMHMM、SignalP、PSORT及NetNGlyc 1.0等在线软件对其进行生物信息学分析;运用实时荧光定量PCR检测MyoG基因在卵形鲳鲹不同胚胎发育时期(受精卵、卵裂期、囊胚期、原肠胚期、胚胎形成期、眼囊期、耳囊期、心脏跳动期、晶体出现期和孵化期)的表达情况。【结果】从卵形鲳鲹胚胎组织中克隆获得的MyoG基因全长为1379 bp,编码233个氨基酸残基,其蛋白分子量为26059.19 Da,理论等电点(pI)为8.72;不稳定指数为75.23,即MyoG蛋白稳定性较差;总平均疏水指数(GRAVY)为-0.764,属于亲水性蛋白。卵形鲳鲹MyoG蛋白无跨膜结构,无信号肽序列,在第49位氨基酸处存在1个潜在的糖基化位点;卵形鲳鲹MyoG蛋白主要存在于细胞质和微体中,不属于分泌蛋白,其二级结构中以无规则卷曲占比最高(59.23%),其次为α-螺旋(21.46%)和延伸链(19.31%)。MyoG基因相对表达量在卵形鲳鲹胚胎发育过程中呈明显的先升高后降低变化趋势。其中,在胚胎发育的前期(受精卵至胚体形成期)MyoG基因相对表达量极低,但从眼囊期开始其相对表达量迅速升高,至心脏跳动期达最高值;眼囊期、耳囊期和心脏跳动期3个时期的MyoG基因相对表达量均极显著高于胚胎发育前5个时期(P<0.01,下同);从晶体出现期开始,MyoG基因相对表达量极显著降低。【结论】MyoG基因除了在卵形鲳鲹眼囊期、耳囊期和心脏跳动期的分化形成过程中发挥重要作用外,在卵形鲳鲹胚胎器官分化形成后仍发挥着重要作用。

关键词： 解剖学与组织胚胎   教学   德育渗透研究  

摘要： 对于高职教育,德育是各项综合素质教学的中心内容,科学合理地在解剖学与组织胚胎学教学渗透德育内容,不仅能够提升课堂教学效果,促使学生专业技能知识过硬,而且能够增强学生的职业认同感,激起学生从职业向事业的内心转变。