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关键词： 动物组织胚胎学教学   雨课堂+BOPPPS模式教学   流程   特点  

摘要： 将雨课堂+BOPPPS模式教学应用于动物组织胚胎学课程,只需要Power point和微信,将BOPPPS模式教学和现代科技有机地结合,实现了课前、课堂、课后的多个教学环节的相融合,并且师生易操作,受到学生的认可,本文就对此模式流程详细介绍,以期得到更好的教学效果。

关键词： 一年级医学生   组织学与胚胎学   PBL教学   问题   对策  

摘要： 目的分析医学生参与PBL教学存在的问题及对策。方法以592名一年级医学生作为研究对象,开展组织学的PBL实验教学,课程结束后发放无记名问卷表,调查影响一年级医学生参与PBL教学的因素。结果影响一年级医学生参与PBL教学的因素主要是课程的学习讨论时间不够;老师讲解太少,不知道结论的对错;没有相应知识储备,无法深入讨论;少数同学不参加,影响大家的积极性;不适应这种教学方式,只习惯传统的讲授式教学。结论PBL教学中应考虑到影响学生学习的因素,加以优化和不断改进,才能取得更好的教学效果。

关键词： 线上教学   雨课堂   组织学与胚胎学  

摘要： 为实现疫情防控期间在线学习与线下课堂教学质量实质等效的教学目标,该文以《组织学与胚胎学》课程为例,基于雨课堂平台开展在线教学探究,通过对课前、课中、课后教学重构,充分调动学生自主学习的积极性和创造性,推动现代技术与课堂教学的深度融合,获得了与课堂面对面教学基本等同的教学效果。

关键词： 新冠肺炎   组织学与胚胎学   网络教学  

摘要： 网络教学是教育部在新冠肺炎疫情防控时期所采用的临时应急措施,同时也是中国高校在线教育快速发展的助燃剂,是高校教育模式改革探索道路上的试金石。该文结合“组织学与胚胎学”的课程特点,面对疫情的特殊性,对线上教学模式不断地进行探索与改革,筛选出了适用的网络教学平台,制订了具有特色的网络教学方案,以获得较为高效的教学效果。

关键词： 组织胚胎学   理实一体化   微课  

摘要： 评估组织胚胎学实施微课教学在理实一体化课程中的实践性。方法:针对80例本院的组织胚胎学学生纳入实验资料,2019年3月至2019年5月是抽取时间,以抽签法对分成实验组与参照组,每组各40例。分别予行常规课堂教学、微课教学,比对两组期末成绩水平及教学方法认可度情况。结果:(1)实验组客观题成绩、主观题成绩、光镜结构成绩、总成绩水平高于参照组,显示出数据检验统计学意义(P<0.05)。(2)实验组学习兴趣、知识点掌握、课堂氛围水平高于参照组,显示出数据检验统计学意义(P<0.05)。结论:组织胚胎学采用微课教学效果显著,可有效提升学生的教学成绩,学生对于教学方法的认可度相对较高。

关键词： 医教协同   组织学与胚胎学   教学改革  

摘要： 随着我国科技与经济的迅速发展,医学发展之飞速。在医教协同背景下,以社会需求为导向的人才培养模式,是培养高层次高质量的医学人才的重要举措。组织学与胚胎学是临床医学基础课程之一,本文就组织学与胚胎学这门课进行教学改革,旨在探索临床医学专业本科生培养模式提供参考。

关键词： 虚拟标本   虚拟现实   胚胎学  

摘要： 为了实现组织胚胎学教学大体标本的多角度虚拟观察,应用Objiect2VR软件制作胚胎模型和实体标本的虚拟大体标本。结果创建出在水平或垂直方向360°能手动与自动旋转虚拟标本,标本能无极放大与缩小,标本结构名称能实现动态指示。

关键词： 形成性评价   组织学与胚胎学课程   “雨课堂”   教学  

摘要： 为研究“雨课堂”智慧教学模式形成性评价体系在组织学与胚胎学课程教学中的应用,以2018级护理专业一个班的学生(52人)为实验组,对照组为2018级护理专业另外1个班(50人)的学生。对照组采用传统的一次性终结性评价,实验组采用形成性评价和终结性评价相结合的教学考核体系,基于“雨课堂”进行形成性评价设计调查问卷,掌握学生对形成性评价的满意度。实验组最终期末成绩均显著高于对照组。实验组96.2%的学生认为形成性评价提升了学习能力,超过90%的学生认为形成性评价促进了学习,提升了实验素养,而且只有1名学生认为形成性评价增加了学习负担,96.1%的学生赞成形成性评价的考核方式。本次在学生中开展的组织学与胚胎学教学的形成性评价制定了详细而操作性强的评价体系,为后续开展教学奠定基础。将“雨课堂”作为同步反馈形成性评价的工具,体现了“雨课堂”的优势,其作为先进的教学工具,值得推广。

关键词： 国家职业教育   信息化教学   职业院校教学   德育教育   教育工作者   创新教学模式   改革实施方案   教学资源  

摘要： 为贯彻《国家职业教育改革实施方案》,推动课程改革与教学创新,提升教师的教学能力,全国职业院校教学能力比赛成为广大教育工作者交流、竞技的大舞台。基于学情和岗位需求,大赛重点考察教师通过创新教学模式,改进教学方法,科学运用教学资源和信息化手段,有效解决教学重、难点,积极融入德育教育,提升教学效率,提高教学质量。解剖学传统教学模式向信息化教学转变是一种趋势[2],笔者根据以高职护理专业人体解剖学与组织学胚胎学之椎骨及其连接参加教学能力大赛的经历,谈谈心得体会,以供交流。