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关键词： 自组织   胚胎干细胞   胚外干细胞   早期胚胎发育   细胞重排  

摘要： 哺乳动物早期胚胎发育中,特定结构的形成是精细而复杂的自组织过程。由于胚胎体积小,且不易获得,加之自组织存在时序性,因此体内自组织研究尤为困难。但胚胎相关干细胞研究的进展,为体外研究早期胚胎发育自组织现象提供了极大的便利。现就自组织的基本原理、胚胎早期的自组织现象和胚胎相关干细胞自组织研究的进展作一综述,以期能清晰呈现早期胚胎中干细胞自组织过程及其调控机制。

关键词： 医学检验技术专业   医学类   组织胚胎学   解剖生理学   基础医学课程   生理学课程   医药卫生类   调查问卷法  

摘要： 目前,高职医药卫生类各专业解剖学、组织胚胎学、生理学等基础课多整合为1门课如“解剖生理学”或“人体结构与功能”等[1]。整合后,减少了学科之间的重复,避免了学科之间的脱节[2-3]。但整合也存在教材不能很好满足不同专业对解剖学等知识的需求[4-5],以及过于强调理论性、系统性,而与临床工作的衔接不紧密,不实用等问题[6]。医学检验技术专业作为医学类小专业,同样面临此种问题。为进一步优化解剖学等教学内容,突出临床应用,在医学检验技术专业依照实用、够用的原则,通过调查问卷法针对解剖学、组织学胚胎学、生理学课程内容进行了筛选,利用实验班和对照班进行了实验验证,通过检验实验班和对照班课程的均值显著性差异,结果证明以突出临床应用为目的的高职医学检验技术专业解剖生理学教学改革是可行和有效的,为基础医学课程改革提供了思路。

关键词： 混合教学   线上线下   组织胚胎学  

摘要： 目的传统课堂教学与现代技术的深度融合是教学发展的一个方向,在课堂教学改革的浪潮中,线上线下混合式教学成为新热点。组织学与胚胎学是一门非常重要的医学基础课程。本教学组近几年一直积极探索,不断运用混合式教学方法,取得了较好的效果。方法以2017级、2018级八年制临床专业学生为研究对象,通过过程性评价、期末考试、投票问卷及教学反馈调查对教学效果进行评价,应用SPSS20.0软件对期末考试成绩进行统计学分析。结果线上线下混合式教学模式组学生学习的积极性高,期末考试成绩显著优于传统教学组。结论线上线下混合式教学模式优于传统教学模式,更有利于培养学生医学学习的兴趣,提高学生分析解决问题的能力,锻炼学生早期的科研思维。同时也对教师的教学提出了更高要求,促进师生互动,提升教学水平,促使教学相长,是符合新时代卓越医生培养需求的教学新模式。

关键词： 新医科   实验教学   课程思政   教学改革  

摘要： 2018年8月,中共中央在全国教育大会之前印发的文件中指出高等教育要努力发展“四新”建设,即新工科、新医科、新文科、新农科,首次正式提出“新医科”概念。同年10月,教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局联合发布了“六卓越一拔尖计划2.0版”,对“新医科”建设进行全面部署。

关键词： 微课   组织学与胚胎学   高职院校   意义   录制方式  

摘要： 组织胚胎学课程是研究人体微观形态的医学基础课。为解决组织结构难辨认等问题,教师可以将短小精练、生动有趣的微课视频作为教学的有效补充,以激发学生的学习兴趣,促进师生互动,提高教学效率,达到师生共同进步的目的。文章分析微课应用于组织胚胎学教学的意义,并探讨组织胚胎学教学中微课的录制及应用方式。

关键词： 创客空间   思考能力   3D模型   《组织学与胚胎学》   实验教学   视知觉   虚实结合   实践动手  

摘要： 《组织学与胚胎学》的学习目标是让医学生观察切片,掌握器官、组织结构、细胞的正常情况。但仅通过显微镜观察器官或者组织切片,没有实践动手构建器官或结构,缺少从二维平面到三维空间思维这个循序渐进的过程,学生的视知觉思考能力和“在图像中发现意义的能力”非常薄弱。本研究为学生提供开展设计、构建、创造、实现等自主探究活动的“创客空间”,将“虚实结合”“做中学”的科学精神与《组织学与胚胎学》实践教学结合。

关键词： 线上教学   雨课堂   课堂教学方法   教学管理   互联网   教学方法探索   超星学习通   教学实践  

摘要： 随着互联网技术的迅速发展,传统的课堂教学方法已不能满足教学的需求。新型教学方式,如MOOC、SPOC等方兴未艾[1-3]。伴随着线上教学的兴起,许多优秀的线上教学平台也不断涌现,比如雨课堂[4]、超星学习通[5]等。超星学习通是超星集团打造的一平三端智慧教学系统,依托超星泛雅平台,将学生学习、教学实践、教学管理融为一体,其功能强大。

关键词： 生物化学反应   组织学与胚胎学   人体营养   老年性痴呆   神经生物学   饥饿感   生命科学   第二大脑  

摘要： 自从解剖学出现以来,对“人”的认识一直是围绕“人”本身来研究的。然而,随着医学、生命科学和微生物学等领域的快速发展,当前已逐渐认为“人是由人体和人体共生微生物所构成的超级共生体”,而不再是“孤立”的人体,这一点对传统而又经典的组织学与胚胎学、发育生物学、神经生物学、人类学和解剖学均提出了问题,尤其是近年来国内外关于肠道菌群在人体多种慢病如肥胖、糖尿病、心脏病、自闭症、老年性痴呆等的作用被不断发现,以及本实验室基于“饥饿源于菌群”而提出“菌脑”的概念,认为由肠道菌群微生态构建的“菌脑”可能是人体对以食物为主的物质记忆的“第二大脑”,能够基于生物化学反应进行自我繁殖,通过破坏胃肠道黏膜为自己掠夺营养,该信号被胃肠道神经系统和免疫内分泌系统等所感知,并上行传递到大脑解读为饥饿感而驱动人体摄食,在满足“菌脑”营养需求的同时满足人体营养需求。

关键词： SPOC   混合教学模式   组织学与胚胎学  

摘要： 疫情时代,在单一教学模式下,不论是传统教学模式,还是以MOOC为代表的网络教学,《组织学与胚胎学》在教学质量和培养学生方面都存在缺陷,而以学生为中心的SPOC混合教学模式可以优化组合线上线下的教学优势。本文从教学设计、课程安排、考核方式等方面阐述了基于SPOC的线上线下混合教学模式在《组织学与胚胎学》课程中的应用,结果表明,该教学模式通过引导学生系统深入学习,有利于培养学生自主学习和分析问题能力,提升教学质量。

关键词： 组织学与胚胎学   微信公众平台   分层教学   医学高职院校  

摘要： 为了有效提升《组织学与胚胎学》教学效果,本研究通过微信公众平台对学生进行了分层教学,结果表明,该方法可以有效提升《组织学与胚胎学》学习成绩,师生交流明显增加。