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关键词： 一流课程建设   组织学与胚胎学   线上线下混合   教学改革  

摘要： 《组织学与胚胎学》是医学教育中的重要基础课程.本研究通过总结西南医科大学组织学与胚胎学教研室教学实例,探讨《组织学与胚胎学》国家级一流课程(线上线下混合式)建设经验.课程教学团队依据"两性一度"的要求,强化备课,通过优化课程教学目标、创建网络课程、结合多种教学手段、开展线上线下案例分析、有机融入思政教育、引入多样化评价方式等措施,努力探索和改进更有效的教学模式,以促进学生融会贯通掌握课程知识、综合提升观察能力和医学思维.

关键词： 基础医学类课程   组织学与胚胎学课程   思政教育   教学改革  

摘要： 随着课程思政理念的推广,思政教育融入专业课程成为高校教育的重要方向。基础医学类课程作为医学教育核心课程,肩负培养学生职业素养与人文精神的使命。试以组织学与胚胎学课程为例,探讨其思政教育的融合路径与方法。通过挖掘课程思政元素,结合专业知识设计教学目标,创新教学方式,实现知识传授与价值引领统一。本文总结课程思政的意义,并提出教学改进建议,为基础医学类课程与思政教育的深入融合提供理论支持与实践参考。

关键词： 人体解剖学与组织胚胎学   名词   商榷  

摘要： 《人体解剖学与组织胚胎学》教材中有一些名词的命名不够严谨、规范,出现重名现象,即同一名词在同一教材或学科中表达了不同的含义,列举皮质、髓质、卵圆孔、终池、中央管、岬、弓状线、内侧髁和外侧髁等17个名词,进行分析讨论,认为这些名词的界定不够准确,以“术语在线”为依据,提出了修改意见:采用复合方式来命名,而不是采用单一方式如按形状或位置来命名。

关键词： 基础医学院   基因组稳定性   上海交通大学   肝细胞分泌   儿童肿瘤   胎球蛋白A   胚胎发育   干细胞  

摘要： 2024年12月5日,上海交通大学基础医学院洪登礼研究员团队在国际顶尖学术期刊Nature在线发表题目为“Fetal hepatocytes protect the HSPC genome via fetuin-A”的研究论文。该研究以胚胎造血发育为模型,揭示了胚胎发育组织维持干细胞基因组稳定性及胚胎发育相关疾病起源的机制。通过体外共培养实验发现,肝细胞分泌的细胞因子胎球蛋白A(fetuin-A)可以保护造血干祖细胞(haematopoietic stem and progenitor cell,HSPC)的基因组。该研究首次揭示了胚胎发育组织保护其干细胞基因组的机制,并证明该机制与发育疾病(如儿童肿瘤)的发生密切相关。

关键词： 互联网+   组织胚胎学   教学改革  

摘要： 组织胚胎学是医学教育的基础课程,其主要是研究人体微细结构及其相关功能的形态学科,具有较强的实践性。但是由于教学形态结构内容繁多而且抽象,学生学习起来常常感到枯燥乏味,并且难以理解和掌握相关知识点。在互联网+背景下,医学专业可以充分利用信息技术的优势,用数字化技术或者其他网络平台为学生呈现直观的教学形式,从而有效提高教学质量。

关键词： 动物解剖与组织胚胎学课程   动物标本   手绘挂图   应用  

摘要： 在动物解剖与组织胚胎学课程教学过程中,动物标本与手绘挂图特色科普图书均发挥着十分重要的作用,它们为学生提供了更为直观的教具和学习材料,帮助学生更好地理解正常动物有机体形态和结构和各个器官位置。教师通过制作和运用不同类型的动物标本,能将比较抽象的解剖学知识具体化、形象化,激发学生的学习兴趣,从而提高教学效果。手绘挂图特色科普图书不仅能帮助学生更好地学习专业文化知识,更重要的是感受老一辈教师严谨、专注、精益求精的工匠精神。

关键词： 新农科   动物组织与胚胎学   混合式教学   金课建设   过程化考核  

摘要： 在新农科视域下,以培养具有爱国情怀、科学精神及“三农”情怀的创新型农业人才和高素质的兽医科技人才为目标,中国农业大学“动物组织与胚胎学”教学团队进行系列教学改革,包括教学内容与考核方式改革,慕课制作,配套教材建设,线上线下混合式教学模式设计并予以实践。教学中将德育教育与专业知识深度融合,构建以“课程思政”为引领、以“厚基础、重实践、强能力、富情怀”为教学理念的“多位一体”的课程教学体系,打造“时空融合+多维互动”的教学范式,使得动物组织与胚胎学课程的教学质量得到全面提升。通过专家督导评价、学生问卷调查等多种途径反馈,表明该混合式课程建设卓有成效,在实践中收到很好的教学效果。

关键词： 人体解剖学   组织胚胎学   整合教学模式   PBL教学法   医学人才培养  

摘要： 在医学教育和医疗技术的飞速发展下,人体解剖学与组织胚胎学整合教学模式应运而生,该模式将人体解剖学与组织胚胎学教学进行融合整合。整合教学模式不仅能够提升学生对医学知识的理解力,更能激发学生的学习热情。新模式选用案例讨论和PBL教学法,令学生在处理实际的医学问题中得到知识和技能的锐化。实践性的教学环节,也为学生提供了将理论知识运用到实际临床操作中的机会。运用量化分析方法和学生满意度调查,研究结果证实该整合教学模式在提升学生专业技能、增强临床思维和培养创新能力等方面表现出显著优势。这种教学模式的推广可为医学人才培养提供一种有效的新方法。

关键词： 组织胚胎学   实验课教学   教学方法   实践能力  

摘要： 在组织胚胎学实验课的教学进程中,课程实施面临诸多挑战,主要表现为实验资源的短缺与过时、教学方法的单一化、实验指导与实际需求脱节以及学生实践能力的不足。这些问题的存在,影响学生的学习体验,也制约教学效果的提升。针对上述问题,本文提出一系列对策,包括资源更新与共享、教学方法的创新、实验指导的优化以及提升学生实践能力等,旨在构建一个更高效、动态和互动的教学环境,以促进学生全面发展和适应未来社会的需求。

关键词： 胚胎   肌管   纵肌   横纹肌   内括约肌管  

摘要： 目的分析人体发育中肛门直肠周围三肌管的发育情况。方法收集15例医学科研与教学用人7~15周胚胎,对其进行组织切片,常规HE染色,并对染色切片进行扫描和记录。在矢状面上观察盆底三肌管发育的时序和形态特征。结果胚胎7周时内括约肌管已经形成,直肠纵肌纤维处于分化中,可见盆底间充质细胞向成肌前体细胞和成肌细胞分化;胚胎第8周内括约肌管和直肠纵肌纤维清晰可见,耻骨和直肠侧壁之间耻骨直肠肌纤维已经形成;胚胎第9~10周在肛提肌纤维远端出现肛门外括约肌原基;胚胎第14~15周肛周分化出可识别的肛门外括约肌纤维,可见耻骨直肠肌发出骨骼肌纤维,与直肠纵肌纤维共同构成纵肌管。结论三肌管在解剖学上存在,并在胚胎早期开始发育;内括约肌管发育最早,之后是纵肌管的平滑肌层(内层),肛提肌的发育晚于纵肌管的平滑肌层,最后才是外括约肌的发育。伴随着外括约肌的发育成熟,耻骨直肠肌发出纤维构成纵肌管的横纹肌层(外层)。