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关键词： 组织学与胚胎学   思维导图   企业微信   教学模式   理论考核   应用效果  

摘要： 目的探讨思维导图联合企业微信在组织学与胚胎学教学中的应用效果。方法选取2023年9—12月徐州医科大学2023级护理专业本科学生(简称“护生”)61名为研究对象,根据班级分为对照组和试验组,一班30名护生为对照组,二班31名护生为试验组。对照组采用传统教学模式,试验组采用思维导图联合企业微信的教学模式,比较2组护生的理论考核成绩,试验组护生教学模式认可度。结果对试验组发放问卷31份,回收31份问卷,其中93.5%(29/31)学生对思维导图结合企业微信的教学新模式表示认可;6.5%(2/31)学生持不赞同、不反对态度;无护生持反对意见。试验组学生理论考核成绩[(78.64±1.19)分]高于对照组[(74.68±1.38)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论相较于传统教学法,在组织学与胚胎学教学中引入思维导图结合企业微信的教学模式,能够有效提升学生的组织学与胚胎学理论考核成绩,提高教学效果,为基础医学教学方法提供参考依据。

关键词： 批判性思维   科研创新   组织学与胚胎学   医学生  

摘要： 目的:探讨科研创新融入组织学与胚胎学教学对医学生批判性思维能力的影响。方法:将医学生分为试验组和对照组,试验组学生实施科研创新融入组织学与胚胎学的教学方法;对照组学生进行传统组织学与胚胎学的教学方法。结果:与对照组相比,试验组开放思想、分析能力、求知欲、认知成熟度和特质总分均显著提升(P<0.05)。结论:科研创新融入组织学与胚胎学教学有助于提高医学生的批判性思维能力。

关键词： 翻转课堂   组织学与胚胎学   实践反思  

摘要： 近年来,信息技术水平的快速发展,翻转课堂逐渐成为教育中常用的教学手段,需要相关教育工作者加大重视力度,对其进行深入探讨。本文以组织学与胚胎学教学为例,探讨翻转课堂在其教学中的应用,实践结果显示大多数学生对翻转课堂有着浓厚的兴趣,深受师生的欢迎,能够提升学生的自主学习能力与解决问题的能力,对学生全面发展有很大帮助,充分改善了组织胚胎学教学质量。

关键词： 组织学与胚胎学   网络平台   课程考核  

摘要： “组织学与胚胎学”课程作为高等医学教育的专业基础课程,是重要的医学基础形态学科。课程考核是教学活动中不可缺少的基本环节,合理的教学模式须要配合科学的课程考核体系。当前我国的一些课程考核体系滞后于新的教学改革模式。基于形态学数字化实验教学平台、雨课堂、人民卫生出版社中国医学教育题库三大网络平台实施线上线下混合式教学,通过平台数据构建与新型教学模式相匹配的多元化课程考核体系,探讨和分析其在“组织学与胚胎学”课程中的应用价值,旨在加强对学生的能力培养、技能养成和素质开拓,为推进学校“双一流”建设工作添砖加瓦。

关键词： 雨课堂   慕课堂   组织胚胎学   混合式教学   教学实践  

摘要： 文章结合现代化教学手段,即基于慕课堂提供的线上支持联合雨课堂提供的线下课堂助力,契合课程的特点,以南京中医药大学医学院组织胚胎学课程进行混合式教学实践为例,对具体教学模式的设计与实施进行了详细阐述,同时提供学生对基于慕课堂和雨课堂的混合式教学的反馈以及总结和思考.问卷调查结果表明,南京中医药大学建设的线上慕课资源丰富多样,基于慕课堂和雨课堂的混合式教学有助于增加课堂互动,调动学生学习兴趣,提高学生自主学习能力,多维度地提升了学生的各项素质和能力,取得了良好的教学效果.

关键词： 国家级实验教学示范中心   学科群   组织学与胚胎学   病理解剖学   医学遗传学   实验教学平台   病理生理学   医学形态学  

摘要： 复旦大学基础医学实验教学中心是国家级实验教学示范中心,现有专职教职工18人,其中教师5人,实验技术人员13人,是一支教学理念先进、骨干稳定、梯队合理、业务精通、爱岗敬业、团结协作、勇于创新的实验教学团队。中心直辖医学形态学、医学功能学、分子医学等实验教学平台,课程涵盖功能学科群、形态学科群和细胞与分子生物学科群,涉及的学科有生理学、病理生理学、药理学、组织学与胚胎学、病理解剖学、细胞生物学、医学遗传学、生物化学、分子生物学、医学免疫学、实验诊断学、病原生物学、分子遗传学等,为临床医学、基础医学、法医学、护理学及预防医学专业的本科生和研究生提供实验实践教学平台。

关键词： 组织胚胎学   SPOC   雨课堂   翻转课堂   OBE理念  

摘要： 目的:随着教学模式的多元化,基于OBE理念与现代信息技术的结合探究SPOC、雨课堂结合翻转课堂模式在临床医学专业组织胚胎学课程教学中的效果,旨在提升学生自主学习能力、批判性思维能力以及解决实际问题的能力。方法:通过采用定性和定量研究方法,将思政元素有机融入教学目标、教学内容、教学设计和教学过程中,采用课前+课中+课后环环相扣、线上+线下教学、专业知识与思政元素切入和信息技术与案例教学相结合的多元混合式教学方法,实现线上线下、课前课后同频共振,教改组(SPOC+雨课堂+翻转课堂)与对照组(传统教学),采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式多元评价该教学效果。结果:教改组期末考试成绩明显高于对照组,89%的教改组学生认可此教学模式,85%的教改组学生能提高自主学习能力以及团队合作精神。结论:“SPOC+雨课堂”的结合使用大幅增强了信息技术在教学中的辅助作用,而翻转课堂模式的引入则有效提升了学生课前预习、课中交流和课后复习的效率,从而显著提高了教学质量和强化学生核心能力的培养。

关键词： 组织学与胚胎学   肾小球滤过屏障   微细结构   教学改革   3D模型  

摘要： 肾小球滤过屏障结构复杂,传统的教学难以充分讲解生理结构及功能。文章介绍了基于3D打印技术制作的肾小球滤过屏障模型在组织学与胚胎学中的应用。将60位学生分为两组,研究组(采用3D教学)、对照组(传统教学)。采用独立样本t检验分析,研究组学生成绩(91.83±2.56)分,明显高于对照组成绩(80.63±4.06)分,P<0.05。结果表明,在组织学与胚胎学教学中,肾小球滤过屏障3D模型可以增加学生的学习兴趣,加深记忆,使学生能够更直观地观察和理解肾小球滤过屏障的微细结构,可提升教学效果。

关键词： 组织胚胎学   人类学   神经生物学   细胞生物学  

摘要： 《四川解剖学杂志》(双月刊)创刊于1980年,由四川省科学技术协会主管,四川省解剖学会主办,全国公开发行。本刊登载人体解剖学、组织胚胎学、人类学、神经生物学、细胞生物学、分子生物学、医学影像以及与基础医学相关的临床医学各学科的研究论著,并辟有“教学研究”“技术与方法”“综述”“解剖变异”“个案报告”等栏目。欢迎全国各地基础医学和临床医学工作者踊跃投稿。

关键词： 组织学与胚胎学   背景-输入-过程-结果   课堂评价   学习评价   讲授法  

摘要： 为了利用评价促进学生学习,将基于背景-输入-过程-结果(CIPP)模型构建的课堂学习评价融于组织学与胚胎学理论课教学中,探讨其可行性及应用效果。选取本校2020级临床医学专业五年制学生126个为研究对象,采取自身前-后对照的研究方法。课程前半程采用传统讲授法(对照教学法),后半程采用融入了CIPP课堂评价的讲授法(CIPP教学法),通过期末试卷成绩和问卷调查评价教学效果,组间比较采用t检验。结果显示,期末试卷分析显示,后半程章节相关试题(采用CIPP教学法)的主观题得分率(0.80±0.07)和前半程章节相关试题(采用对照教学法)的得分率(0.75±0.10)差异无统计学意义。问卷调查结果显示,学生认为CIPP教学法对课堂学习有帮助的占91.0%,愿意教师继续使用CIPP教学法的占72.0%。在理论课讲授时有机融入基于CIPP的学习评价,在操作上可行,其促进课堂学习的效果,也被学生认可。