教学课程资源库 更多>>

关键词： 思维导图   组织学与胚胎学   实验教学  

摘要： 目的探讨思维导图模式在组织学与胚胎学实验教学中应用的效果。方法采用思维导图教学法,对临床医学专业2018级学生的组织学与胚胎学实验教学进行改革试验。结果与传统班相比,思维班的期中、期末及总评成绩均有显著性提高(P<0.05)。期中和期末的卷面成绩与总评成绩的相关系数接近1。学生性别、思维导图这两个因素对期中、期末成绩均有显著性影响(P<0.05),但二者无交互作用。男生思维班的平时、期中、期末及总评成绩均显著高于传统班,女生思维班仅期末、总评成绩显著高于传统班(P<0.05)。结论思维导图教学法有利于提高临床医学专业学生的组织学与胚胎学的实验教学成绩。

关键词： 组织学与胚胎学   专业社团  

摘要： 专业型社团以专业知识为背景,通过各类社团活动,强化实践教学环节、增强学生技能,是第一课堂的有效延伸。组织学与胚胎学是作为医学生最初接触到的医学基础专业课程,教学过程中可与专业社团进行优质整合和优势互补,给学生提供更多的实践探究机会的同时,培养学生临床思维,发展终生学习的能力。

关键词： 胚胎停育   胎儿绒毛组织   染色体异常   染色体微阵列  

摘要： 目的通过对72例早孕期胚胎停育患者的胎儿绒毛组织进行染色体微阵列(CMA)检测,对检测结果进行分析,探讨胚胎停育和染色体结果异常的相关性。帮助患者了解导致胚胎停育的影响因素,及由胚胎停育带来的危害性。以便对患者再次生育进行指导。方法收集2017—2020年就诊于日照市妇幼保健院产前诊断中心的孕妇流产组织样本一共72例,年龄20~43岁(平均年龄32.0岁),比较<35岁组和≥35岁组染色体异常比率的差异,对检测结果进行统计及综合分析。结果两组样本均采用CMA检查技术进行检测,胚胎停育病例中低龄组和高龄组染色体异常的检出率分别是67.3%和73.9%,将两组样本的染色体异常比率进行比较,P>0.05,差异不具有统计学意义,失败率分别为6.1%和8.7%。<35岁组染色体异常中16三体和X单体占比最多分别达到14.3%和10.20%。≥35岁组染色体异常占比最多的是X单体,占比为13.00%,其他异常种类占比较分散,这种情况可能与高龄组样本数量较少有一定的关系,样本数量的扩充可能更有代表性。就所有样本来看,染色体异常率69.4%,实验失败率6.9%。结论染色体数目异常是胚胎停育的主要病因,不同染色体异常发生率在高龄组与低龄组中的分布不存在差异。

关键词： 职业道德观念   医学教育   生物医学模式   医学院校   职业素质培养   德育为先   学生的全面发展   社会责任感  

摘要： 医学院校作为医学教育的主阵地,是培养合格的、高素质“准医生”的重要教育基地,卫生部和教育部联合下发的《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》(教高[2009]4号)中就特别指出,医学教育要“德育为先,促进医学生的全面发展”,“要将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容”[1]。随着医学模式由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,医学教育不仅包括教授专业的医学知识和技术,更重要的是培养医学生社会责任感和良好职业道德观念。

关键词： 组织学与胚胎学   课程思政   教学设计   学习通   案例  

摘要： 2016年12月,习近平在全国高校思想政治工作会议上强调,要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应[1]。这是对课程思政最初的概括。2019年9月,在《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中明确提出课程思政的概念[2]。在2020年4月,《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》和5月教育部出台《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出,医学类专业课程要在课程教学中注重加强医德医风教育。

关键词： 线上线下混合式教学   组织学与胚胎学   教学质量   应用  

摘要： 目的探讨线上线下混合式教学模式在组织学与胚胎学教学中的应用效果。方法将2020级精神医学专业学生随机抽取两个班为实验组(n=100),采用线上线下混合式教学;2020级全科医学专业学生随机抽取两个班为对照组(n=99),采用传统教学。对两组学生在线测试成绩、期末成绩及调查问卷满意度进行评价。所有数据采用SPSS 19.0进行统计学处理,组间比较采用t检验。结果实验组在线测试成绩[(8.55±1.18)vs.(6.33±0.91)]及期末成绩[(85.56±3.32)vs.(72.24±2.71)]均高于对照组(P<0.05);实验组对线上线下混合式教学能提高学习兴趣、学习自主性、管理时间的能力、团队协作能力、师生之间的互动交流、对知识的理解与记忆能力的满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论线上线下混合式教学提高了组织学与胚胎学的教学效果,提升了学生学习的兴趣及自主学习能力。

关键词： 雨课堂   混合式教学模式   组织学与胚胎学  

摘要： 由于新冠肺炎疫情期间开展线上教学工作的需求,初步探讨了基于雨课堂线上线下混合式教学模式在中医院校组织学与胚胎学的应用,通过对课前、课中和课后三个环节进行分析,表明将雨课堂教学与在线教学资源相结合,可以保障教学质量,提高教学效果,为后期学习其他课程奠定扎实的基础。

关键词： 猪   DIRAS3基因   子宫内膜   附植期   胚胎附植数  

摘要： 为了探讨DIRAS3基因在附植期猪子宫内膜组织中的表达情况及其对胚胎附植数的影响,试验采用实时荧光定量PCR和免疫组织化学方法分析了DIRAS3基因在妊娠第15,26,50天大白猪子宫内膜组织中的表达和定位情况,并通过小鼠腹腔注射试验检测DIRAS3基因对胚胎附植数的影响。结果表明:妊娠第15天大白猪子宫内膜组织中DIRAS3基因的相对表达量极显著高于妊娠第26,50天(P<0.01),且阳性信号主要集中在子宫内膜腔上皮细胞中,在子宫腺体上皮细胞中有零星分布;而在妊娠第26,50天中,子宫内膜腔上皮细胞中均未观察到明显阳性信号,仅在子宫腺体上皮细胞中存在零星分布。小鼠腹腔注射DIRAS3单克隆抗体后,小鼠胚胎附植数显著减少(P<0.05)。说明妊娠过程中DIRAS3基因在附植期子宫内膜中呈现高水平表达,且可能参与胚胎附植过程的调控。

关键词： 运动系统   课程思政   课堂教学  

摘要： 人体解剖学与组织胚胎学是一门专业基础课程,是高校课程思政建设的“主战场”之一。本文阐释了课程思政建设的必要性,并论述了鉴于高职学生的特点运动系统的课堂教学如何融入思政元素,以实现培养学生实事求是的科学作风和医者仁心仁术的素养,实现专业课课堂思政教学的有效探索实践。

关键词： 组织学与胚胎学   课程思政   挖掘与应用  

摘要： 组织学与胚胎学是研究正常人体微细结构及其相关功能的学科。将思政元素融入组织学与胚胎学课程教学,实现组织学与胚胎学知识体系与思政内容的有效结合,是当前教学亟须探究的课题。该文初步探索组织学与胚胎学课程思政元素的挖掘与应用。