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关键词： 水产动物组织胚胎学   课程思政   探索   实践  

摘要： 作为一种新颖的教学理念,"课程思政"强调在课程教学中培养学生既有专业技能又有理想信念的社会主义事业接班人,知识育人的同时发挥德育育人。《水产动物组织胚胎学》是水产养殖学专业的一门专业基础课,课程知识点较多,内容枯燥且一直在更新,传统的教学方法难以有效的激起学生的学习热情,教学效率也较低。因此,将思政元素融入水产动物组织胚胎学教学过程,并辅以生动的案例、人物或故事,不仅可以激发学生的学习动力,提高教学效果,同时还能达到课程育人的目的。本文从课程概况、思政目标、课程思政融入点、实施路径和效果评价等5个方面分析水产动物组织胚胎学开展课程教育的初步探索与实践。

关键词： 组织学与胚胎学   学习路径   混合式教学  

摘要： 目的:构建基于学习路径的组织学与胚胎学混合式教学模式,并探索其应用后的教学效果。方法:选取2020级中医学一、二教学班分别作为对照班和实验班。对照班采用传统的线下授课模式开展组织学与胚胎学教学,实验班采用基于学习路径的组织学与胚胎学混合式教学模式。结课时,比较两个教学班的理论测验成绩,并在实验班开展关于混合式教学效果的问卷调查。结果:结课时,实验班的理论测验平均成绩高于对照班(P<0.05),问卷结果显示,此教学模式能起到提高学生的学习兴趣和积极性,帮助学生发现问题、解决问题等作用。结论:基于学习路径的组织学与胚胎学混合式教学模式能够提升学生的学习热情和能力,提高组织学与胚胎学的教学效果。

关键词： 乐教乐学法   医学高校   组织胚胎学   教学实践  

摘要： 目的探讨乐教乐学法在医学高校组织胚胎学实验课教学实践中的应用价值。方法选取2019年~2020年学年度在本大学完成组织胚胎学实践学习的医学类学生100名。按照是否接受乐教乐学方法分为两组,对照组行常规教学法,观察组进行乐教乐学法进行教学,比较学期末两组学生实践操作成绩和实践手册书写成绩,比较两组学生对组织胚胎学带教老师整体满意度,比较两组期末实践考试成绩合格率。结果按照总分100分最高计算,观察组学生实践操作成绩和实践手册书写成绩均优于对照组(P<0.05),观察组学生对组织胚胎学带教老师整体满意度得分高于对照组(P<0.05),观察组期末实践考试成绩合格率高于对照组(χ^(2)=4.396,P=0.036<0.05)。结论在组织胚胎学教学过程中,运用乐教乐学法,能有效的提高学生实践操作成绩与实践能力,提高学生对教师满意度,从而更好的达到教学相长,确保学习成绩的目的。

关键词： 雨课堂   过程性考核   组织学与胚胎学   理论课教学  

摘要： 目的探讨基于雨课堂的过程性考核评价在组织学与胚胎学理论课教学中的应用前景。方法选择我校2019级临床医学专业学生4个班共计216人为研究对象,实验组采用基于雨课堂的过程性考核为主、期末闭卷考试为辅的评价方式考核组织学与胚胎学的理论课教学效果;对照组采用传统的多媒体授课模式,学期结束后利用单一的结业闭卷考试进行考核。比较两种考核方式下总成绩的平均分差异以及不同分数段的学生比例差异。结果实验组总成绩平均分显著高于对照组,且实验组中60~70分以及60分以下的学生比例也显著低于对照组。结论基于雨课堂的过程性考核评价体系能充分调动学生学习的主观能动性,使学生学习兴趣更加浓厚,学习过程更加自由高效,学习成绩明显提高,值得教师在组织学与胚胎学的教学改革工作中应用和推广。

关键词： 组织学与胚胎学   混合式教学   教学活动  

摘要： 在教育信息化的时代,混合式教学模式正逐渐被推广、应用。本文以组织学与胚胎学混合式教学为例,从教学活动设计前的基础工作以及课前、课中和课后教学活动的设计四个方面介绍了如何进行混合式教学的活动设计,总结了教学活动设计的注意事项。

关键词： 虚拟仿真技术   动物解剖与组织胚胎   实践研究  

摘要： 《动物解剖与组织胚胎》课程是动物医学专业学生的一门必修课,主要研究动物的形态组成和结构、功能分布,内容十分丰富。传统的教学模式主要以理论学习和实验教学为主,教师对理论的教学模式通常是照本宣科地传授书本内容,过程十分枯燥无味;在实验教学方面又缺乏较强的临床实验储备,使得课程的教学质量无法得到保证。将虚拟仿真技术应用到该课程教学中,可以充分调动学生的学习热情,有效提高教学效率和质量。

关键词： 胚胎学   组织学   教学模式   思维导图   案例教学法  

摘要： 目的分析在组织学与胚胎学教学中应用构建案例教学法以及思维导图教学模式价值。方法选择该校2020级护理专业926名学生为研究样本,其研究时间均在2020年10月—2021年1月之间。采取随机数字排列表法将其分成常规组(460名)以及研究组(466名),予以常规组学生传统教学模式;予以研究组学生构建案例教学以及思维导图教学模式。对比每组学生考试优异率、总满意度以及教学前后批判性思维能力量表(CTDI-CV)得分。结果研究组与常规组学生考试优异率依次是60.09%、40.87%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。研究组与常规组学生总满意度依次是92.49%、78.26%,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后研究组学生在认知熟度、求知欲、自信心、系统能力、分析能力、开放思维、寻找真理以及总分方面得分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在组织学与胚胎学教学中应用构建案例教学法以及思维导图教学模式,有利于学生掌握教学内容,培养其批判性思维能力,提升其对教学质量的满意度,发挥一定应用效果。

关键词： 组织学与胚胎学   学习通平台   教学模式   教学效果  

摘要： 目的探讨基于学习通平台的线上线下融合教学模式在《组织学与胚胎学》课程中的应用效果。方法选取本校临床医学院2015级、2016级、2017级和2018级临床医学专业学生作为本次研究对象。将2015级和2016级作为对照组,仅采用课堂讲授式教学,即教学模式1;2017级和2018级作为实验组,用通过对《组织学与胚胎学》课程再设计构建网络课程,开展依托学习通平台的线上教学与线下的课堂讲授式教学相融合的混合式教学,即教学模式2。应用试卷分析系统分析试题的质量及各年级的终结性评价成绩和综合成绩的分布情况,并进行组间比较两种教学模式的终结性评价成绩和综合成绩,对两种教学模式评价。结果各年级试卷的难度值、区分度值、信度及效度的区分基本在同一个范围;与教学模式1比较,教学模式2的优良率提高,不及格率显著降低,组间比较两种教学模式的终结性评价成绩和综合成绩(P<0.01),教学模式2比教学模式1的整体教学效果好。结论基于学习通平台的线上线下相融合教学模式,不仅能让教师在教学过程中充分发挥引导、启发和监控等作用,还能体现出学生在学习中的主导地位。

关键词： 组织胚胎学   教学质量   教学方法   策略  

摘要： 组织胚胎学是一门重要的医学基础形态学科。理论知识繁杂抽象、联系范围广、名词术语多,增加了教与学的难度。为了激发学生的学习兴趣,增强组织胚胎学教学效果,在教学实践中,教学团队通过不断提高自身素养,不断尝试新的教学方法与教学模式优化教学活动,创新考试环节等多种教学策略,全面提升组织胚胎学教学质量,对培养新时代需要的专业型、应用型医学人才具有重要意义。

关键词： 线上线下混合式教学   组织学与胚胎学   实验课   教学改革  

摘要： 在“互联网+”时代的教育改革背景下,为响应教育部提出的建设“金课”的教学目标,针对组织学与胚胎学实验课传统教学模式的不足,以翻转课堂为主线,融合多元化教学方法,利用SPOC在线教学平台及智慧教学工具,将线上与线下教学活动有机结合,构建线上线下混合式教学模式,并应用于组织学与胚胎学实验课教学实践中。通过实验课期末考核成绩数据分析和问卷调查评价教学效果。结果显示,采用线上线下混合式教学模式的班级实验课期末考核平均成绩明显高于传统教学模式的班级(P<0.05)。96%以上的学生赞同线上线下混合式教学模式。因此,线上线下混合式教学模式在组织学与胚胎学实验课中应用能够提高实验课的教学质量,并取得良好的教学效果。