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关键词： 组织胚胎学   课程思政   育人   教育案例  

摘要： 医学生未来从事的职业,具有专业性强、职业素养要求高的特点,高校教师在传授学生学习专业知识的同时,更要注重学生职业素养的培养。我们教研室的老师们对人体组织胚胎学授课过程中融入思想政治教育案例进行了积极的探索,将思政教育巧妙、自然地融入到专业知识的传授和职业技能的培养当中,初步构建了人体组织胚胎学课程的思政案例,以期为该学科的课程思政建设提供参考。

关键词： 思维导图   组织学与胚胎学   教学方法  

摘要： 思维导图教学法作为一种新型教学模式,应用于组织学与胚胎学教学中,可提高教学效果,提高学生发散性思维能力,激发学生学习兴趣,促进教学相长,适应新形势下教改要求,值得推广。

关键词： 中国解剖学会   电子显微镜技术   组织学与胚胎学   分会主任委员   解剖学杂志   化学杂志   微细结构   风趣幽默  

摘要： 周德山教授是我国知名组织学与胚胎学学者,从事组织学与胚胎学教学与科研35载,深受全国解剖组胚同仁的拥戴。现任中国解剖学会组胚专业分会主任委员、中国解剖学会副理事长兼秘书长、中国解剖学会组织工作委员会主任、北京解剖学会理事长,《解剖学杂志》和《中国组织化学与细胞化学杂志》副主编,《解剖学报》和《首都医科大学学报》编委等,在本领域享有较高的地位。周德山教授主要应用现代形态学研究技术方法,特别是电子显微镜技术和激光共聚焦显微镜技术,研究胃肠道微细结构与相关疾病,取得一些有意义的结果,得到同行们的高度认可。周德山教授治学严谨,为人谦虚、宽厚,讲课风趣幽默,深受同学们的爱戴,2015年被学生们评选为“我最喜爱的老师”。

关键词： 组织学与胚胎学   混合式教+学   OBE模式  

摘要： OBE是outcomes-based education的缩写,是一种基于学习产出的教育模式。这种教育模式要求教育者对学生毕业时应达到的能力水平有明确的预期,并根据这个预期设计相应的教育结构以帮助学生顺利达到预期能力水平。随着信息技术的飞速发展,很多领域中“互联网+”的新发展模式已成了学者们关注和研究的热点。教育理念和教学手段的更新也随之大量出现在高校的教学中,为高校发展带来了新机遇。

关键词： 中医学   人体形态学   课程思政   解剖学   组织学与胚胎学  

摘要： 目的根据中医人体形态学科特点构建以生命观为核心,结合中西医解剖学史为两翼的1+2+N的课程思政模式,线上线下与专业课程教学有机结合。方法比较了相同教学背景下连续3年学生的形成性成绩和期末成绩,在线调查医学生对课程思政的满意度。结果通过课程思政,学生形成性成绩和期末成绩总体都有提高,调查统计显示绝大多数医学生赞成课程思政的模式,认为课程思政提高了对生命的认识,增强了中医自信和责任与担当,激发了学习兴趣。结论课程思政模式不仅提高了医学生的政治思想素质,还促进了专业知识的学习。

关键词： 湿地松   体细胞胚胎发生   胚性愈伤组织   诱导   脱落酸  

摘要： 【目的】提高湿地松(Pinus elliottii E.)体细胞胚胎发生过程中胚性愈伤组织的诱导能力,优化胚性愈伤组织的诱导培养条件,建立稳定高效的湿地松胚性愈伤组织诱导培养技术体系。【方法】以湿地松未成熟合子胚作为外植体,探究基因型、球果采集日期、植物生长调节剂和碳源等因子对湿地松胚性愈伤组织诱导的影响;观察和划分湿地松合子胚的发育阶段,并测定不同发育阶段的合子胚的生长素(IAA)、细胞分裂素(ZR)、脱落酸(ABA)和赤霉素(GA3)含量,探究合子胚发育过程中内源激素含量的动态变化。【结果】内因和外因等因素对胚性愈伤组织诱导均有显著或极显著影响,通常7月中上旬是采集湿地松球果的最佳时期,选取处于2~4阶段即多胚头、裂生多胚和球形胚发育阶段的合子胚作为诱导材料,胚性愈伤组织诱导率较高;以16号基因型的湿地松球果的未成熟合子胚为材料,能够稳定保持较高的胚性愈伤组织诱导率。在DCR基本培养基中添加2.2 mg/L激动素(KT)+2.2 mg/L 2,4-二氯苯氧乙酸(2,4-D)+2.2 mg/L 6-苯甲基腺嘌呤(6-BA)为湿地松胚性愈伤组织诱导的最佳植物生长调节剂浓度组合;如以1.5 g/L松三糖代替蔗糖作为碳源,16号基因型球果的胚性愈伤组织诱导率可达40%。此外,通过观察合子胚发育过程中内源激素含量的动态变化,推测合子胚内源脱落酸(ABA)对胚性愈伤组织的诱导有重要调控作用。【结论】本研究得到了较为稳定高效的湿地松胚性愈伤组织诱导培养技术体系,为进一步建立完整高效的湿地松体细胞胚胎发生和植株再生体系提供依据。

关键词： 整合课程   辩证思维   反思  

摘要： 《组织学与胚胎学》《病理学》是探究机体正常与异常微细组织结构及其功能的形态学课程,昆明理工大学医学院基于提高教学质量,培养创新人才,将两门课程整合为硕士研究生选修课程《组织学与胚胎学与病理学》,在课程中应用辩证思维,引导学生对课程基本理论、基础知识和基本技能融会贯通,提升逻辑推理与理论联系实际的能力,达到较好的教学效果。

关键词： 组织学与胚胎学   实验教学   改革  

摘要： 本文总结了《组织学与胚胎学》课程实验教学过程中所存在的问题,并探讨了石河子大学组胚教研室在临床医学本科实验教学模式中的改革经验,希望本探索有助于同行提高《组织学与胚胎学》课程的实验教学效果。

关键词： BOPPPS   教学设计   组织学与胚胎学   教学改革  

摘要： 目的本研究以组织学与胚胎学肌组织为例,旨在探讨BOPPPS模式与线上线下混合式教学相结合在护理专业组织学与胚胎学教学中的应用。方法选取2019级护理学专业102名学生作为研究对象,54名学生作为对照组采用常规教学模式,48名学生作为实验组采用BOPPPS模式与线上线下混合式教学模式,比较两组学生的形成性考核、期末考核及综合考评成绩,并采用线上调查问卷形式对该教学模式的效果进行评价。结果实验组的形成性考核、期末考核及综合性考评成绩显著高于对照组,教学效果评价优于对照组。结论基于BOPPPS模式的混合式教学能够促进学生自主学习,帮助教师教学理念的创新,教学质量的提高。

关键词： 思维导图   高职教育   人体解剖学   组织胚胎学  

摘要： 人体解剖学与组织胚胎学是医学生培养中的重要基础课程，但是由于课程内容烦琐、繁杂且晦涩难懂，给学生的学习带来了不小的挑战。对于教师而言，应把繁杂的内容化繁为简，用简单的思维导图进行描述，使学生高效吸收课堂知识并将知识转化应用。对学生进行发散思维训练，能使其将烦琐的知识简单化，是教师对学生学习能力培养的重要步骤。