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关键词： 比较法   传统法   教学效果   组织学   胚胎学   教育  

摘要： 目的 :探讨比较法与传统法教学效果。方法 :在中医本科九七级二个班的教学中 ,选取部分章节使用两种方法进行比较教学研究。结果 :比较法教学效果优于传统法。结论 :比较法在组织学与胚胎学教学中教学效果较好 。

关键词： 形象投射法,组织学与胚胎学,教学,医学形象思维  

摘要： 形象投射法源于医学形象思维方式在组织胚胎学教学中的具体应用。它是对于具体某一层次的结构特点和功能 ,以其高一层次的基本结构框架进行对应形象投射来完成教学活动的。它适用于基本组织学、器官组织学和胚胎学的具体教学 ,对丰富教学主体的思维结构 ,解决教学中面临的新问题具有积极的促进作用。另外作为教学方法的一种补充 ,在其它形态学科甚至个别机能学科也能得到应用 ,对于将来的远程网上教学 ,也能发挥积极的作用。

关键词： 人胚胎   细胞悬液   鼠胎   胚胎黑质细胞   冷藏技术   台盼蓝染色   黑质   帕金森氏病   大脑皮质   水囊引产  

摘要： 人胎脑组织的良好保存是临床上中枢神经系统疾病或损伤的患者获得脑组织移植的根本保证.本人从事神经细胞冷藏技术多年,曾对人胎脑神经细胞的冷藏保存进行了系列研究.我们对人胎脑组织在4℃冰箱和-196℃液氮内保存、脑组织块与脑细胞悬液冷藏和人胎脑组织与大鼠胎脑组织冷藏后的活细胞成活率进行了比较,并对冷藏时合理控制温度下降速度进行了探索.　　收集2hr内水囊引产8～16W的人胚胎,在无菌条件下取大脑皮质或黑质,入不含钙镁的PBS中.将脑组织剪碎(脑组织块冷藏组被剪成2mm3小组织直接入MEM培养液)过200目尼龙网制成悬液,离心去上清后加入EME培养液并分装数管.取一管进行台盼蓝染色做细胞总数计数、活细胞及死亡细胞计数,为冷藏前对照.其余分别放入4℃冰箱保存和-196℃液氮内保存(先4℃ 10min,再入-20℃ 10min,然后再投入液氮中).这样可以合理的控制温度的下降速度,从而减少快速冷冻对细胞的损伤.　　结果表明,4℃冰箱保存组1～5d的细胞成活率明显高于液氮保存组.但5d后4℃冰箱保存组的细胞逐渐死亡,而液氮保存组细胞成活率并不随保存时间的延长而明显改变.因此 ,需要长期保存的脑组织以液氮冷藏为宜,而短期内将用于科研和临床的脑组织最好采用4 ℃冰箱保存.　　我们在实验中发现,以脑组织块的形式放入培养液进行液氮冷藏,复苏后制成悬液在镜下观察,其细胞成活率高于悬液保存组,且细胞形态与冷冻前接近.其机制有待进一步探讨.　　冷藏前我们还对加有10%的二甲基亚砜的细胞悬液与未加组的细胞悬液进行了观察比较, 发现前者的细胞成活率略低于后者.我们认为二甲基亚砜对细胞可能有一定的毒性作用.　　我们还发现在同样条件下,大鼠脑组织冷藏后的细胞成活率高于人的脑组织细胞成活率.说明人的脑组织冷藏要求条件高、难度大.　　我们采用所掌握的冷藏技术已成功地将人胚胎黑质细胞移植到了大鼠帕金森氏病动物模型的脑中,并获得了预期的结果.

关键词： 组织学与胚胎学   评价体系   平时成绩   学生综合素质  

摘要： 探索建立一套组织学与胚胎学平时成绩综合性考核评价体系,克服平时成绩考核形式单一、主观性强、随意性大,缺乏对学生创新能力及知识综合归纳能力培养的缺点.改革的思路是把学生平时成绩划分为问题讨论、学生命题、实习报告、组织切片考核四大块.以考核学生综合素质为基本出发点,突出动手能力,创新能力及综合能力培养,充分调动学生重视实践 ,有计划地、系统连续地、高质量地达到能力培养的教学目标为改革宗旨,确定四大块中各块所占平时成绩比例.在设计平时成绩各块的具体操作、评价体系时、项目要细,具体量化 ,各块重点有所侧重,如:"问题讨论"中讨论主题突出归纳性、创新性,坚持摒弃在某章、节、句上的抄录或摘录."学生命题"要求学生命一道具有归纳性,创新性,范围涉及一章书以上,而且与别组不相同,并附有试题答案的题目.通过在我院99级临床医学本科424 个学生中试行此评价体系的实践,我们体会到此评价体系有如下特色与创新之处:1.符合组胚学教学大纲"三要"之要求和具有鲜明的时代特征.2.是培养学生"会学"的有效途径.可以培养学生具有独立获取知识的能力,归纳思维能力和探索创新的能力.3.强化学生的动手能力和提高学习成绩.4.比较客观评价每一位学生的综合能力.5.项目简单、规范,可操作性强.

关键词： 胚胎干细胞   心脏组织   组织培养  

关键词： MMPs   MMP-26   TIMP-4   小鼠   胚胎   表达  

关键词： 教学手段   组织胚胎学   实习课  

摘要： 组织胚胎学实习课教学是理论课教学的强化和巩固 ,通过应用我科一系列教学手段 (包括 :1 掌握解剖学知识 ;2 活体观察 ;3 显微镜观察 ;4 模型利用 ;5 挂图、图谱的利用 ;6 切片和标本观察 ;7 板书 ;8 电化教学实验手段 )来调动学生耳听、眼看、手动、脑记 ,强化直观教学 ,巩固理论课知识 。

关键词： 鸡   胚胎   组织器官   生长发育   体重   测量  

摘要： 选择苏禽 96鸡胚胎从孵化 3 d开始至 1 8d止 ,对胚胎及其部分组织器官进行测量 ,并对各测量值进行生长分析。结果表明 :胚胎和部分组织器官的重量和长度逐日增长 ,呈先快后慢的生长发育特点。相对生长分析表明 :生长最强烈的时期正是胚胎组织器官处于分化的时期 ,其新陈代谢最旺盛。在孵化 7～ 9d,相对生长速度除体重和肺脏之外 ,其余器官均呈现强烈的生长 ,而体重和肺脏则分别在孵化 3～ 5和 1 3 d出现强烈的生长。绝对生长分析表明 :各个组织器官随分化而加快生长 ,一旦器官分化方向决定 ,则开始加快生长。体重、心脏重、肝脏重、前肢重、后肢重、胫长、喙长等性状在孵化 1 0～ 1 1 d,绝对生长速度开始加快 ,1 6d时达到生长高峰期。体长和头长的绝对生长速度出现快慢交替的波浪式生长规律。累积生长分析表明 :同一时期各器官生长速度不一致 ,可能与其功能需要有关。体重、肝脏重、肺脏重、卵巢重、睾丸长、头重、喙长等性状的累积生长逐日平缓生长 ,起伏不大 ,而体长、心脏重、头长、前肢重、后肢重、前肢长、后肢长、第 3趾长、胫长、眼泡直径等性状的累积生长 ,从孵化 5～ 6d开始加快速度生长 ,持续到 1 6d达到高峰期 。

关键词： 组织胚胎学   组织学   教学大纲   习题库   教学模式  

摘要： 所谓组织胚胎学的网络教学模式就是利用现代计算机和通讯技术,采用图文并茂的教学方式,来更新传统的教学内容.一般来说,主要包含两部分内容:　　一、网上学习讨论.网络教学模式的核心内容是网上学习讨论.这要求网络系统提供足够的资源,包括课程教学大纲和大量文字图象、动画和音频内容,充分利用多媒体技术讲解组织胚胎学课程及实验.网络设置习题库和试题库,包含一定数量的传统强调记忆型的练习,更要包括侧重学生思维能力的扩展型题目.至于具体练习,应该由任课老师根据学生的讨论情况和教学要求进行布置和学生自主挑选相结合.在学生学习和练习中间遇见的问题,可以通过任课教师的专门的主页或公告栏进行交流.最后,学生的考试形式是网上考试和设计实验题目相结合,具体成绩要综合学生平时网上练习和讨论的表现.这样可以发挥学生的自主能动性,开拓学生的思维创造能力.　　二、实验室学习.为了提高学生的实际操作能力,掌握研究组织胚胎学的各种技术,加深对各种细胞、组织和器官形态学特征的感性认识,所以实验室实习仍然是一个不可缺少的重要组成部分.　　网络教学模式不仅依赖于现代通讯技术,而且需要教师和专职人员研究开发相应的支撑环境平台和课件内容.根据使用对象可分为:　　一、学生用户界面.对于学生来说,所关心的是界面的交互性和操作的简单性,以及内容的生动性、广泛性和多样性;　　二、教师用户界面.教师最主要的工作内容应该从传统的课堂教学转移到为网络教学准备课件内容上来.这里包括多媒体教学的一些内容,如制作教学大纲、课程的文字内容、图片( 标本、组织切片等等)和演示细胞分化、代谢和功能活动过程中微细结构变化等类似的动画内容,同时还要为习题库制作和更新各种类型覆盖各个知识点的习题和自测题,提供实验观察专题,加强学生的设计实验和具体操作的能力.为了拓展学生视野和能力,教师还应当发布组织胚胎学的最新进展和开展相关讨论实验观察,提供相关医学资源的联接.　　显然,网络教学模式对教师来说是一个全新的教学方式.这不仅需要网络技术的发展,而且更需要教师的综合能力(专业水平、多媒体制作能力等等)的提高.只有这样,网络教学才能真正发挥其开放性、灵活性和分布性,从而深化和扩充学生的知识,增强其业务能力.

关键词： 考试方法   组织胚胎学   实验考试   组织学   学生动手能力  

摘要： 组织胚胎学属于医学形态学范畴 ,是一门极其重要的医学基础课程 ,实验课在其教学中占有很重要的地位。为了搞好实习课教学 ,保证和提高教学质量 ,加强理论与实践相结合 ,增强学生动手操作能力 ,近年来 ,我们在加强实习教学的同时 ,对组织胚胎学实验考试方法进行了改革。