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关键词： 孕妇   药物流产   胚胎组织残留  

摘要： 药流术在临床应用非常普遍,但并非完全流产.对有些孕妇行药流术后,阴道长时间出血,往往为宫内胚胎组织残留所致.B超检查可明确诊断 ,指导临床及时行清宫处理.

关键词： 间皮   硝酸银   蟾蜍   肠系膜   教学标本   组织胚胎学   铺片  

摘要： 为改进间皮制作方法 ,对间皮的几种制作方法进行实践并加以比较 ,通过对影响标本制作质量的各种因素分析 ,比较认为 ,经浸银的间皮 ,用福尔马林还原后 ,再增加光照氧化法 ,可获得令人满意的结果 。

关键词： 胚胎组织残留植入   并发症   胎盘息肉   病理   诊断  

摘要： 患者30岁,因阴道不规则流血6个月,于2000年9月5日入院.既往月经正常,2000年2月25日因早孕50 d行药物流产术,术后阴道流血量较多,10 d后停止.置宫内节育器时再次大量出血,3 d后节育器自然脱落,出血淋漓不止,在本地医院治疗8 d后流血停止.月经来潮时量多伴血块,每次出血近200 ml左右.病程中有头晕乏力和下腹痛,末次月经为2000年8月17日.身体检查:血压98/75 mm Hg(1 mm Hg=0.133 kPa),面色苍白呈贫血貌.腹软未触及包块.妇科检查:阴道通畅,分泌物为血性,宫颈中度肥大,Ⅰ度糜烂,无举痛.宫颈口松弛,下唇见息肉.宫体后位约50 d孕大小,质软活动好,有压痛,左侧附件稍增厚有压痛.辅助检查:尿人绒毛膜促性腺激素(hCG)3次检查阴性,X线检查示肺部正常.诊断性刮宫3次,第1次病理报告为'出血、纤维素样坏死中见个别绒毛组织';第2、3次报告为'出血、纤维素样坏死和少量增殖期内膜'.诊断性刮宫中发生大量出血2次,每次约150～200 ml.B超诊断'子宫肌瘤',血红蛋白64 g/L.术前诊断:子宫肌瘤.遂行子宫次全切术,术后患者恢复良好.病理检查:子宫6 cm×5 cm×5 cm大小,切面宫腔充血,干净,内膜厚2 mm.宫腔右侧宫角处可见一豌豆大突起结节,质硬表面暗红,与基底连接紧密无法剥离.切面可见结节在肌层5 mm处形成局限而明显的硬结.光学显微镜下,结节突出宫腔表面为出血和纤维素样坏死,其下为不规则增生的纤维和平滑肌组织,其中可见退化的绒毛组织.其下方硬结内为大量增生的丛状小动脉,管腔扩张充血,管壁增厚纤维化,其周围的平滑肌结构紊乱,间质水肿,其中可见植入的退化绒毛和退化变性的蜕膜样组织及散在的合体滋养细胞,退化绒毛'浸润'肌层,可见退化绒毛侵入增生血管丛并侵蚀血管形成'瘤栓'.结节周边内膜呈坏死和萎缩改变,间质充血炎性细胞浸润.宫腔子宫内膜呈增殖期表现.病理诊断:胚胎组织残留植入合并胎盘息肉形成.

ISBN: (纸本)7810711768

ISBN: (纸本)7810712195

关键词： CAI   组织胚胎学   教学法   教学手段  

摘要： 目的 :探讨 CAI在组织胚胎学教学中的作用 ,改革教学方法 ,提高教学质量。方法 :在两个护理中专班组织胚胎学的整个教学过程中分别使用 CAI教学法和传统教学法 ,并对两种教学方法的教学效果进行比较。结果 :与传统教学法比较 ,应用全程 CAI教学的班次 ,学生的学习兴趣提高 ,对知识的掌握程度提高 ,课堂教学质量督导组对授课的评价提高。结论 :全程 CAI教学有利于增加信息容量 ,有利于拓宽学生的知识面 。

关键词： 解剖学   基础课   必修课   临床医学   教学录像   实习课   医学课程   组织学   组织胚胎学   大专  

摘要： 近两年来,我院对临床医学大专班的教学,从课程设置到教学时数都进行了较大的改革,解剖学作为医学生重要的一门基础课,改革首当其冲.原来的临床医学大专班的教学计划分配,解剖学(含系统解剖学、组织胚胎学、局部解剖学)共190 学时,而改革后的教学计划分配,解剖学共120学时,其中系统解剖学及组织胚胎学90 学时,局部解剖学30学时.计划学时减少了近三分之一,而教学目的及要求并未改变.如何执行新的教学计划,达到新的教学目的及要求,是摆在我们面前的一大课题.为此,在教学过程中,我们着重从以下几个方面进行了努力.

关键词： 组织胚胎学   远程教学   计算机   多媒体   校园网   人体组织学  

摘要： 建立组织胚胎学教学资源库 ,应用计算机的多媒体技术将组织学和胚胎学的图像、声音、动画、视频及文本进行管理和应用。管理功能包括学生管理、教师管理、授课管理、试卷管理和考试管理。应用功能包括学生可以利用该资源库进行学习和计算机考试 ;教师可以利用该资源库进行组课、授课和删除课程 ;教研室主任和教务处的领导可以利用该资源库进行人工组卷、计算机组卷。

关键词： 回答   学生提问   组织学与胚胎学   课堂小结   排卵周期   课堂教学   班级授课制   教学方式  

摘要： 课堂教学是教师向学生传授知识的重要形式之一,是保证教学质量的关键环节.组织学与胚胎学是医学基础学科,具有内容抽象、结构复杂和理解记忆困难等特点.在课堂教学过程中,为了使学生充分理解教材,深刻记忆所学内容,提高教学质量,我们采用'学导式'代替'注入式'的教学方式,来活跃课堂气氛,激发学生的学习主动性,其中课堂提问就是有效的方法之一.课堂提问这一简便易行的教学手段,在实际运用中,何时该提问?提什么样的问题?是教师自问自答,还是让学生回答?是集体回答还是个别回答?对何种程度的学生提问等等,依据教学法,这些都是很有讲究的.在此,我们就该问题谈一点粗浅的体会.

关键词： 胚胎干细胞