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关键词： 组织学与胚胎学   局部解剖学   教学改革成果   中南地区   神经科学   广西柳州市   人体解剖学   中国澳门特别行政区  

摘要： 因受疫情影响,经湖南、湖北、河南、海南、广东、广西及香港地区、中国澳门特别行政区解剖学同仁讨论决定,“第十四届中南地区解剖学学术年会”由广西解剖学会主办,现定于2022年7月14日至17日在广西柳州市召开,由广西科技大学承办。本次会议专家、代表将共同交流8省区两年来在人类学、人体解剖学、局部解剖学、断层影像解剖学、组织学与胚胎学和神经科学等方面的科学研究与教学改革成果,并继续设研究生论坛。

关键词： 动物组织胚胎学   实践教学   教学改革   教学模式  

摘要： 动物组织胚胎学是高职畜牧兽医专业的一门专业基础课,是畜牧兽医专业课程体系的重要组成部分。加大对动物组织胚胎学的教学改革力度,对突出畜牧兽医专业办学特色,贯彻“以能力为本位、以岗位为目标、以就业为导向”的职业教育思想具有重要的意义。本项目组积极与行业企业合作,针对动物解剖生理实践教学内容、教学方法和手段、考核方式进行了改革探索,积极开发学生的潜能,激发学生的创造力,锻炼学生的动手能力,注重学生责任意识、团队协作精神等的培养,提高了人才培养的质量。动物组织胚胎学是高校畜牧兽医专业新生接触的第一门专业课,只有系统掌握该课程的知识和技能,才能进一步学好畜牧兽医专业的后续课程,这对于巩固学生的专业思想,激发学生的专业学习兴趣,提高教育质量具有重要的意义。在教学过程中,理论以实用、够用为原则,应突出实践能力培养的教学理念,增强专业技能训练,设置理论教学和实践教学的比例要接近1∶1,为实践教学的有效开展提供学时保障。通过对实践教学内容、方法、手段以及考核等方面的改革创新,可使该课程的实践教学更加突出高职教育的特色。

关键词： SPOC混合教学模式   传统教学   组织胚胎学   教学效果   学习效果  

摘要： 组织胚胎学是医学基础课程,理论性强,需要掌握和记忆的知识点较多,传统的教学方式较为单一,不利于提升教学质量。SPOC混合教学模式是网络教学模式的一种,可有效地补充线下教学,更好地督促学生开展自主学习,利于学生创新思维和临床思维的培养。基于此,本文通过对SPOC混合教学的概念、内涵及应用意义的分析,对其在组织胚胎学教学中的应用方式进行探讨,明确SPOC混合教学模式的应用效果及其价值。

关键词： 课程思政   组织学与胚胎学   中国科学引文数据库   信息资源系统   高校思想政治教育   万方数据库   改革探索   概念和意义  

摘要： 为了解我国高校组织学与胚胎学课程思政的开展情况。通过检索中国科学引文数据库、维普信息资源系统和万方数据库获得相关文献,从课程思政的基本概念和意义、组织学与胚胎学课程思政状况和展望3个方面进行了归纳。课程思政的提出,目的是为高校思想政治教育改革探索新模式。目前组织学与胚胎学课程思政工作主要从课程思政的目标、思政元素、方法、存在的问题和解决方法等方面开展了探索和研究。

关键词： 组织学与胚胎学   护理   临床   教学  

摘要： 在护理教学改革过程中,在网络教学平台和数字切片的前提下,把通过讲习结合改变组织学与胚胎学的传统教学方式,并在护理教学中把基础与临床结合起来, 针对开展与护理相关的章节的教学,并进行科研扩展,在课堂中模拟护理教学查房方式开展教学,让学习从被动变主动,更早地接触临床护理案例及相关基础知识,取得了显著的教学效果,为后面的临床护理学习奠定更好的基础,有效地解决教学与临床脱节的矛盾。

关键词： 叙事医学   医学人文   品德培育   组织学与胚胎学  

摘要： 当前医学专业课程教育专注科学脑的形塑,忽略人文心的培养,面临育德功能缺失的风险。叙事医学作为医学教育和临床人文实践落地模式,可用于应对这种缺失所带来的风险。为探索如何构建融入叙事医学的组织学与胚胎学课程体系,以及融入后的课程效果,本研究尝试构建在叙事医学视域下,创新育人策略,将医德教育贯穿于组织学与胚胎学教学全过程中的一种模式,并通过问卷调查的方式就该模式下组织学与胚胎学教学课程调整后在我校2020级临床医学专业学生中开展的效果进行了评估。结果显示学生对该课程有较高满意度,且认为该课程有利于相关医学人文素养的提升。本研究提出了一种可行且有效的在组织学与胚胎学课程体系中系统性提升医学人文素养的体系。

关键词： 组织胚胎学   线上线下混合教学   BOPPPS模式   传统教学  

摘要： 目的 组织胚胎学教学中基于BOPPPS模式的线上线下混合教学法与传统教学法教学效果比较。方法 选择2019级和2020级护理学专业甲班共12个班级376名学生设为对照组,2019级和2020级护理学专业乙班共12个班级381名学生作为研究组。对照组采用传统线下教学方法,研究组开展基于BOPPPS模式的线上线下混合教学方法。通过问卷调查和考试成绩评价教学学习等效果。结果 研究组学生考试成绩为(72.8±10.6)分,显著高于对照组的(81.4±12.0)分;研究组考试不及格率为5.25%,显著低于对照组的11.44%,而90分级以上的比例研究组为27.30%,显著高于对照组的5.05%,差异均具有统计学意义(P<0.05)。此外,研究组绝大部分学生认为该教学模式有利于提高学习效率、提高自学能力、提高分析问题和解决问题的能力、培养学习兴趣、提高学习积极性和主动性等。结论 基于BOPPPS模式的线上线下混合教学优于传统教学方法。

关键词： 组织学与胚胎学   虚拟仿真   实验教学   线上教学  

摘要： 新冠肺炎疫情下,为响应“停课不停教,停课不停学”的号召,全国上下开启了线上教学模式,实验课也不例外。为保证教学效果,基于虚拟仿真平台并结合多种教育信息化技术,对实验课的线上教学进行探索。以一门医学基础课程“组织学与胚胎学”的实验教学为研究对象,从教学设计、教学过程、教学效果及存在问题几个方面进行设计和实践。实践表明,虚拟平台的应用提高了线上实验课的教学效果、学习兴趣及学生的自学能力,对后疫情时期智慧教学模式的构建也具有一定的借鉴意义。

关键词： 课程思政   思政教育   组织学与胚胎学  

摘要： 为了落实立德树人根本任务,开展了组织学与胚胎学课程思政的教学改革。将丽水学院2020级口腔医学专业136名学生随机分成对照班、改革班,分别采用传统教学模式、课程思政融入课程的教学模式。期末,对改革班和对照班进行组织学与胚胎学课程统一期终考试,结果显示:改革班期终考试平均成绩优于对照班,差异具有统计学意义(P<0.05);对改革班学生进行问卷调查,95.0%学生对组织学与胚胎学课程思政教学改革满意。开展组织学与胚胎学课程思政的教学改革,提高了课堂教学效果,促进了知识传授、能力培养和价值引领的有机统一,值得在各科教学中推广。

关键词： 课程思政   组织学与胚胎学   医学生   实践  

摘要： 医学生是未来医疗事业的主力军,加强对医学生的思想政治教育,在专业课程中将医乃仁术、人道主义精神、人文关怀、职业道德修养等思政元素融入其中,实现知识传授、价值引领和能力提升的有机统一,有助于为国家医疗卫生事业培养更多的优秀医务人员。文章围绕高等医学院校开展课程思政的重要意义及如何在《组织学与胚胎学》教学中实施课程思政进行论述,以期为医学专业课程教学与教书育人相融合做出有效的教学实践。