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关键词： 一流本科课程建设   教学改革   “小班化-探究式”教学  

摘要： 目的:以打造"两性一度"(即前沿性、先进性和挑战度)的一流本科课程为目标,对传统的组织学与胚胎学教学模式进行改革.方法:以"超星学习通"等为智慧平台,进行"小班化-探究式"教学;增加过程考核,设置非标准试题;积极进行教学反馈和反思.结果:学生增强了学习兴趣,提高了学习主动性,取得了良好的教学效果,并且在学生培养等方面积累了经验.结论:本项教学改革改善了传统教学的不足,取得了初步效果,值得推广.

关键词： 组织学与胚胎学   课程思政   教学改革   医学教育  

摘要： 课程思政教育是一种全新的教育理念。在医学教育过程中,将医学知识传授和思政教育有机地结合在一起,教师在传授医学知识的同时,注重培养医学生主动求知的精神和高尚的医德,将医学生培养成德智体美劳全面发展的合格医学人才。本文主要介绍组织学与胚胎学课程教学过程中融入课程思政教育的探索与思考。

关键词： 思维导图   高职护理   人体解剖   应用效果  

摘要： 探讨在高职护理人体解剖与组织胚胎学课堂中选择思维导图教学方法的实际价值。方法:筛选出某高职院校在2021年第一学期开设人体解剖与组织胚胎学课程的两个专业班级,总计是102人,各班是51名学生,其中一个班级设置为对照组,另一个班级设置是实验组,对照组选择的是普通教学模式,实验组选择的是思维导图教学模式,对比2组学生的人体解剖与组织胚胎学课期终考试分数、批判性思维能力评分,同时还需要统计对比2组学生的教学满意度。结果:在期终考试中,实验组的理论及实践成绩远远超过对照组,其对比差异突出,P<0.05;另外,实验组学生的批判思维能力评分(399.92±2.44)分明显超过对照组(251.91±7.02)分,其对比差异提出,P<0.05;最重要的是,实验组学生的教学满意度98.04%明显超过对照组82.35%,其对比差异提出,P<0.05。结论:在高职护理人体解剖与组织胚胎学课堂活动中,选择思维导图教学模式可以帮助学生更全面地掌握解剖学知识,同时也能够提升学生的批判性思维能力,促使学生对教学的满意度大大提升。

关键词： TRIM8基因   RNA干扰   早期胚胎发育   小鼠  

摘要： 【目的】研究TRIM8基因在小鼠组织和早期胚胎中的表达情况及其沉默后对早期胚胎体外发育的影响。【方法】采用RT-PCR、免疫印迹分别检测TRIM8基因及其编码的蛋白在小鼠不同组织(心、肝、脾、肺、肾、胃、肠、肌肉、子宫、卵巢和睾丸)中的表达情况,采用免疫组化技术对TRIM8在卵巢中进行定位。利用实时荧光定量PCR(RT-qPCR)、免疫印迹法检测TRIM8基因及其编码的蛋白在小鼠早期胚胎(1-细胞胚胎、2-细胞胚胎、4-细胞胚胎、8-细胞胚胎、桑葚胚和囊胚)中的表达规律,用免疫荧光结合激光共聚焦显微镜技术对TRIM8在早期胚胎中进行定位。利用RNA干扰技术沉默TRIM8基因,研究该基因沉默对小鼠早期胚胎体外发育的影响。【结果】TRIM8基因及其编码的蛋白在小鼠不同组织中均表达,但在子宫、卵巢和睾丸中表达水平相对较高。在卵巢中,TRIM8蛋白主要定位在不同发育阶段的卵母细胞中。TRIM8基因及其编码的蛋白在早期胚胎中均有表达,但其mRNA表达水平在1-细胞到4-细胞期胚胎中的表达水平显著高于8-细胞到囊胚期胚胎。TRIM8蛋白主要定位在不同时期胚胎的胞质中。TRIM8基因沉默组的囊胚率显著低于对照组(P<0.05)。【结论】TRIM8基因及其编码的蛋白在小鼠各组织及早期胚胎中均有表达,主要定位在早期胚胎的胞质中;沉默TRIM8基因会显著降低囊胚发育率。TRIM8可能参与调控小鼠早期胚胎的发育进程。

关键词： 一流课程建设   组织学与胚胎学   教学改革  

摘要： 课程是高校人才培养的核心载体,打造一流课程是提高人才培养质量的重要举措。组织学与胚胎学是一门重要的医学专业基础必修课,也是医学生职业素养的“启蒙课”,因此建设组织学与胚胎学一流课程对医学人才的培养至关重要。本课程教学团队依据“两性一度”一流课程标准,首先调整课程教学目标,然后从优化课程教学内容、创建线上开放课程、创新教学手段、开展多元化教学活动、完善教学评价等方面,努力探索和重构一个全新的教学模式。新教学模式取得了良好的教学效果,促进了学生知识、能力和素质的提升,值得深入探讨和进一步推广。

关键词： 教学改革   家畜组织学与胚胎学   实验课   合作式教学  

摘要： 《家畜组织学与胚胎学实验》是动物医学专业重要课程之一。笔者介绍了合作式教学模式的概念及应用合作式教学法进行家畜组织学与胚胎学实验课程教学的过程。实际教学效果表明,合作式教学法能提高学生在实验课上的学习效果。

关键词： 分类培养   基础医学教育   交叉融合   临床思维   思维培养   临床理论   应用型人才   人才培养体系  

摘要： 2020年《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》(国办发[2020]34号)指出以“新医科”为抓手,分类培养研究型、复合型和应用型人才,以新的内涵强化医学培养,加强知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术教育[1]。医学生的培养注重知识更新、交叉融合,也要注重适应变化能力和创新能力的塑造。在多学科和跨学科的交叉融合下,培养医学生临床思维是“新医科”人才培养体系的重要组成部分。在现行的医学教育中,先进行为期2.5年的基础医学教育,之后进行临床理论及技能培训。

关键词： 雨课堂   留学生   组织胚胎学   实验教学   混合教学  

摘要： 随着医学国际化的逐渐发展,留学生已成为我国大学庞大的学生群体,由于语言不通及中外教学模式的差异,留学生教学面临诸多问题。文章基于当前学校留学生现状,以组织胚胎学实验课为例,探究“雨课堂”对留学生实验课教学的影响。文章采用调查问卷形式,针对学校国际教育学院2017级临床医学留学生进行满意度调查。“雨课堂”的使用获得绝大多数留学生的满意,增加了留学生对实验知识的掌握,提高了学习效率与出勤率等,但也增加了留学生课堂玩手机的次数。文章讨论并总结“雨课堂”在留学生组织胚胎学实验课教学的应用效果及其优缺点,“雨课堂”将信息技术与传统课堂进行很好结合起来,提高了教学质量,并为留学生其他课程改革提供参考。

关键词： 教学方案设计   组织学与胚胎学   教学全过程   医学人文精神   对策性研究   产业变革   医学人文教育   新科技革命  

摘要： 为适应新科技革命和产业变革,教育部提出了以医学人文教育为主题之一的生命健康全周期理念--“新医科”。《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》提出以新内涵强化医学生培养。如何将人文教育与专业教育相结合,贯穿医学生教育教学全过程,已成为亟待解决的问题。组织学与胚胎学为医学生初次接触到的医学专业基础课程,该课程研究人体微细结构相关功能及发育,更蕴含着生命教育、职业素养、沟通协作、创新探索等丰富的人文精神。当前缺少针对各个章节精准融合人文素养的研究,多为对策性研究[1-5],部分研究仅将人文内容流于表面,缺乏横向联系且内容生硬。本研究旨在扩充组织学与胚胎学教学融入人文的精度、深度和广度,成为加强医学生人文素质培养最有效的手段,致力于培养切合新时代要求的医学人才。