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关键词： 组织学与胚胎学   医学生   教学改革   立德树人   课程思政   思想教育   医德医风  

摘要： 为将思想政治教育贯穿于人才培养体系中,充分发挥课堂教学是实现“立德树人”目标的重要渠道这一理念,笔者结合组织学与胚胎学课程的特点,对如何把思想价值引领贯穿在组织学与胚胎学的各个教学环节和过程中进行了探索。笔者通过课堂上引入思政案例教学法及教学方式的改革、课下教师的言传身教、开展多种形式思政活动以及建设高素质的思政队伍等方面进行了尝试,诣在润物细声地把社会主义核心价值观及良好的思想道德修养传递给学生,实现“知识传授”与“价值引领”并重,既“教学”又“育人”,为社会培养德才兼备的高素质医学人才。

关键词： 个性化过程评价   组织学与胚胎学   线上教学   教学探索  

摘要： 新冠疫情至今,众多高校开启线上授课以确保教学顺利进行。为探讨线上个性化过程成绩评价体系对组织学与胚胎学教学质量的影响,基于各高校组织学与胚胎学在不同平台的实施情况及教学效果评价的文献研究,以天津中医药大学中医(包括实验教学的长学时)、中药(无实验教学的短学时)两个专业为研究对象,分别采用全线上教学或线下教学方式,观察线上个性化过程评价在两种不同教学方式中对长学时和短学时组织学与胚胎学教学效果的影响。结果显示:两种专业线下教学组成绩均优于线上教学组;线上与线下教学效果在短学时组胚教学中差异较小;长学时配有实验课的线上与线下教学效果相比成绩差异较大,而结合线上个性化过程性评价有助于提升线下教学质量;表明线上个性化过程性评价体系应用于线上和线下教学均不同程度促进了教学质量的提升,但“组织胚胎学”全线上教学方式尚有改进的空间,尤其实验线上教学亟待继续探索完善。

关键词： 虚拟教学平台   学生自学能力   跨学科整合   组织学与胚胎学   器官系统   课时数   临床医学专业   PBL  

摘要： 组织学与胚胎学是临床医学专业重要的基础课,是后续相关课程学习的必修课程,其研究内容抽象而不易理解。为提高教学效果,部分院校进行跨学科整合或按器官系统为模块教学等不同教学模式的探索[1-2],而受限于部分院校师资资源,大范围整合实施存在一定难度;传统的思维导图和PBL等教学手段也可以加强知识点之间的联系,提高学生自学能力[3-4],由于课时数限制,这些传统手段对知识点的衔接范围小,前后连贯的效果不好。

关键词： 混合式教学   学习通   数字切片   组织学与胚胎学  

摘要： 目的通过改革教学模式、优化教学资源,探讨对组织学实验教学效果的影响。方法连续4个学期,随机选取相同专业1个班学生实施“混合式+”教学模式(A组),与传统实验课教学模式的班级(B组)做对比,通过学习成绩分析教学效果。学生对教学资源及教学活动的满意度,通过调查问卷分析。结果考试成绩分析结果显示,实验读片成绩及期末卷面成绩,A组均高于B组(P<0.05)。问卷调查结果显示,A组绝大部分同学对数字切片的使用和理论知识的测试部分支持度较高,分别为86.36%和74.55%。结论通过课程建设不断优化,采用数字切片、智慧教学工具、理论与实验的内容融合等“混合式+”的教学模式,有利于调动学生的学习积极性,培养学生分析运用知识的能力,提高学习效果。

关键词： 新冠肺炎疫情   组织学与胚胎学   线上教学   教学平台  

摘要： 新冠肺炎疫情防控期间,该教研室响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召,充分利用钉钉、爱课堂教学平台及丰富的网络资源,采用多种教学手段相结合的授课方式,顺利开展了多元化、多形式的组织学与胚胎学线上教学,实现了线上、线下教学同质等效的教学目标。该文从此次线上教学面临的挑战与困难、线上教学的准备、具体实施过程及教学效果评价等方面开展了对组织学与胚胎学线上教学的探索与实践,以期为将来开展线上、线下混合式教学改革提供参考。

关键词： 组织学与胚胎学   课程思政   案例教学法   预科  

摘要： 在“预科组织学与胚胎学”课程教学中融入思想政治教育,是有效提高专业课程教育教学质量的需要。本文通过深入挖掘教材蕴含的思政元素,运用案例教学、小组讨论法等教学方法融入课堂教学的几个案例,探讨在预科专业课中有效渗透思政教育,达成立德树人教学目的的途径。

关键词： 基础医学院   组织胚胎学   人体解剖学   武汉大学   教研室   医学部   湖北省  

摘要： 武汉大学泰康医学院(基础医学院)人体解剖与组织胚胎学系由人体解剖学和组织胚胎学两个教研室组成,于1943年朱裕璧教授在当时的湖北省省会恩施创办湖北省立医学院时组建,后随医学院迁至武汉(现为武汉大学医学部)。

关键词： 组织学与胚胎学   疫情防控   混合式教学   学习方法  

摘要： 组织学与胚胎学是一门抽象、枯燥的医学基础课程。新冠肺炎疫情防控期间教育部“教学质量不减”的工作要求对组织学与胚胎学的教与学提出了更高要求。文章分享了疫情防控常态化背景下组织学与胚胎学的线上线下教学实践,教师多方面利用优质线上教学资源,适当融入PBL+翻转课堂、对分课堂等多样化教学模式积极引导学生参与课堂,并建立新型评价体系;学生使用中国大学MOOC、雨课堂、虚拟仿真实验平台等优质线上资源,积极参与学习。通过分享线上线下混合式教学的教学实践及学习方法,为疫情防控常态化背景下的医学专业基础课程的教与学提供参考,以期实现教学相长。

关键词： 组织学与胚胎学   线上教学   留学生教育  

摘要： 以互联网为基础的线上教学模式突破了传统课堂教学的时空限制,拓展了学习空间,促进了组织学与胚胎学课程的改革。然而在此教学模式应用初期,网络不稳定、学生自主学习能力不足、在线教学远程监督不力等问题也一一浮现。为了保障教学工作顺利进行,文章以互联网为平台,将先进的信息化教学手段引入组织学与胚胎学的教学中,并与多种教学方法相结合,以期完善面对留学生的线上多元化教学模式;通过总结首都医科大学组织学与胚胎学教师在线上教学培训、教学设计、实施及课后教学反馈等多个教学环节,积极探索出适用于留学生的教学经验,尽可能地寻求提升线上教学效率的方法和策略,以有效教学的理念进一步指导教学实践,提高留学生全英文线上教学质量。

关键词： “5+3”医学人才培养   组织胚胎学   临床医学专业   教学思考   教学策略  

摘要： 为了培养符合“5+3”临床医学专业需求的医务工作者,从我校《组织胚胎学》教学中存在的实际问题出发进行教学改革,将《组织胚胎学》教学分为线上自学、课堂教学和PBL案例讨论3个环节。对在教学各环节中融入思政和医德教育、丰富教学方法、培养科研能力、进行早期临床思维训练和改革考核体系等进行思考,并提出相应策略,以提高《组织胚胎学》教学质量,培养德才兼备的临床医学人才。