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关键词： 多媒体技术   组织学与胚胎学   应用  

摘要： 如何在组织学与胚胎学教学中合理使用多媒体课件制作软件,根据笔者的教学实践,注意以下几点是很必要的. 1灵活利用多媒体技术 多媒体教学可以使组织学与胚胎学的教学内容、教学形式丰富多彩,使学生更容易接受一些难懂、抽象的知识.例如在讲授腺上皮的发生时,以前教师只是利用几张挂图讲述,腺上皮是由胚胎时期的被覆上皮向深部组织增生、迁移而形成的,腺上皮细胞增生后形成腺.这种讲授方法很抽象,学生不容易理解.

关键词： 人发角蛋白人工腱   生物力学特性   医学生物力学   组织学与胚胎学   重点实验室   组分材料   第一军医大学   降解吸收   力学指标   横截面积   人工腱植入   观察性研究   分子生物学   流行性疾病   缺损部位   功能部位   功能活动   观察对象   生物化学  

摘要： 背景:人发角蛋白人工腱植入肌腱缺损部位后,可被机体降解吸收,同时诱导机体形成新的自体腱。测定人发角蛋白人工腱及其组分的主要生物力学指标,以便根据人体不同功能部位需要选用合适的型号,使其具有人体进行功能活动所需要的拉应力。目的:测定人发角蛋白人工腱及其各组分材料的主要生物力学指标。设计:以人发角蛋白人工腱为观察对象,观察性研究。单位:一所军医大学的生物化学与分子生物学教研室、全军医学生物力学重点实验室,组织学与胚胎学教研室和佛山市康兴医学科技有限公司。材料:实验于2001-10在解放军第一军医大学全军医学生物力学重点实验室进行测定。人发角蛋白人工腱产品原料采自无地方流行性疾病、无环境污染的偏远山区,无染发、无烫发的健康女性黑发。人发经不同程度的生物力学处理获得3种在体内吸收速度递增的组分,Z,B和F。Z,B,F3种组分以一定的比例混合编结成各种型号规格的人发角蛋白人工腱。组分有3种型号规格,分别为Z3.0-20,B3.0-20,F3.0-20。人发角蛋白人工腱有6种型号规格:ZBF1.0-20,ZBF1.5-20,ZBF3.0-20,ZBF6.0-20,ZBF9.0-20,ZBF12.0-20。方法:将人发角蛋白人工腱或其组分材料的两端固定于MTS858生物力学试验机上,进行断裂拉力和拉应力指标的测定。主要观察指标:各种规格型号的人发角蛋白人工腱及其组分材料的断裂拉力和拉应力。结果:Z3.0-20,B3.0-20,F3.0-20组断裂拉力分别为(211.8±12.1,178.8±8.2,151.3±6.7)N,拉应力分别为(71.3±3.9,59.9±2.7,50.3±2.3)MPa,ZBF1.0-20,ZBF1.5-20,ZBF3.0-20,ZBF6.0-20,ZBF9.0-20,ZBF12.0-20各组断裂拉力分别为(75.0±3.0,107.8±4.2,194.1±5.3,375.9±12.7,508.2±21.3,670.8±25.4)N,拉应力分别为(75.0±3.0,72.0±2.8,65.1±1.8,62.9±2.2,56.3±2.4,55.8±1.5)MPa。结论:人发角蛋白人工腱的断裂拉力随横截面积增大而增大,拉应力随横截面积增大而略有减少。随着对人发处理程度的加剧,在体内被降解吸收的速度加快,相应组分的断裂拉力、拉应力减小。

关键词： 组织学与胚胎学   教学方法   教学模式   国家精品课程  

摘要： 组织学与胚胎学是一门医学基础课,属形态学学科.中国医科大学组织胚胎学教研室在课程体系和教学内容、教学管理、教学手段和教学方法等方面不断更新和完善,创建了以光电镜结合为实验特色的、适应新世纪的组胚教学新模式,组织学与胚胎学课程于2003年获首批国家精品课程.

关键词： 微生物学   词汇   第二版   分支学科   大型工具书   人体解剖学   组织胚胎学   生物物理学   分子生物学   生物化学  

摘要： 本书是《英汉生物学词汇》1983年版的增修订本，是一部综合生物学各分支学科词汇的大型工具书。收有动物学、植物学、人体解剖学、组织胚胎学、微生物学、遗传学、细胞学、生物化学、生物物理学、时问生物学、生物工程、分子生物学、生态学等学科以及医学、农学的词汇，共约130000条。

关键词： 课程建设   组织学与胚胎学  

摘要： 影响教学质量的三个核心要素是教师、学生和课程,课程作为教学工作的最基本的要素,也是学校办学的最宝贵的财富之一,课程建设是确保人才培养质量的最重要的教育教学基本建设任务,是教学改革的核心,对教学质量的提高具有十分重要的战略意义。文章介绍了陕西医学高等专科学校“组织学与胚胎学”课程建设的实践和体会。

关键词： 无汗外胚层发育不全综合症   EDA蛋白  

摘要： 目的:检测EDA蛋白在小鼠胚胎颌面部组织中的表达。方法:采用免疫组化方法检测EDA蛋白在小鼠胚胎颌面部组织中的表达。结果:在颌面部的软骨可见棕黄色着色,腺体呈黄色着色。从蕾状期到釉质形成期的各个时期的胚胎鼠牙胚均未见到明显的阳性染色。结论:EDA蛋白在小鼠颌面部的软骨和腺体中有阳性表达。在小鼠牙胚中是否有表达还有待进一步研究。

关键词： 多媒体课件   医学教学   图片   多媒体教学   人体形态学   组织胚胎学   临床课教学   中医诊断学   教学内容  

摘要： 多媒体课件丰富了教学方式教学内容在制作成多媒体课件后,图文并茂,内容丰富.图片是多媒体教学中最基本的媒体,在人体形态学如解剖学、组织胚胎学、病理学、微生物学、寄生虫学以及临床课教学中病人临床症状、术科手术入路等教学中都有较重要的示教作用.在中医诊断学中,大量的舌象图片及以之对应的病证的展示.它是一种应用广泛、简便有效的促教手段.笔者在综合分析我校多年来多媒体教学的实际情况,现将在多媒体教学中使用图片的经验总结如下.

关键词： 物理疗法   再生作用   干预   北京大学医学部   神经纤维再生   组织胚胎学   人体解剖学   红外线照射   生物频谱   周围神经纤维   随机分组对照   坐骨神经   局部微循环   频谱照射法   对照组   再生环境   神经功能   损伤部位   照射剂量   物理方法  

摘要： 背景:周围神经纤维再生环境的改变,可以促进神经纤维的再生速度,加速神经功能的恢复。物理疗法可改善损伤部位局部微循环的流速,增进和刺激创伤的恢复进程,因此,对不同物理疗法的选择和照射剂量的控制,可否促进神经纤维再生速度?目的:观察不同物理方法照射对大鼠受损神经纤维再生的促进作用。设计:随机分组对照的动物实验。单位:北京大学医学部人体解剖学与组织胚胎学系实验室。对象:实验于2001-09/2002-09在北京大学医学部人体解剖学与组织胚胎学系实验室完成,雄性SD大鼠15只,体质量185～220g。干预:建立大鼠坐骨神经损伤模型后,随机分为3组。生物频谱组5只,红外线照射组5只,分别给予相应的物理照射。损伤对照组5只不做照射。3组动物分别在手术后第14天,取手术侧坐骨神经段切片,以光镜下观察受损神经纤维溃变率的减少间接了解物理疗法对神经受损后的保护功能。主要观察指标:神经断裂处及靠近脊髓侧4点(1,2,3,4mm)和远离脊髓侧4点(1,2,3,4mm)受损处神经纤维的溃变率。结果:15只大鼠均进入结果分析。①生物频谱组和红外线照射组的坐骨神经纤维与对照组在断裂处的远离脊髓侧神经纤维溃变率无差异(均为100%)。②在断裂处生物频谱组和红外线组的神经纤维溃变率明显降低(68%,89%),对照组最高(100%)。③3组靠近脊髓侧4点神经纤维溃变率呈递减趋势,即越靠近脊髓侧溃变率越低;并且生物频谱组最低,红外线组次之,对照组最高。结论:受损周围神经修复后,选用物理疗法辅助治疗可使溃变的神经纤维数量减少,有促进和加快神经纤维恢复的作用,其中生物频谱照射法效果更好些。

关键词： 教材工作   组织胚胎学   实习   编写   高等学校   教学工作   课程建设   基本建设  

摘要： 高等学校的教材工作是学校教学工作的重要组成部分,而教材建设则是课程建设的核心,是学校教学工作的一项基本建设[1].

关键词： 组织学与胚胎学   教学方法   教学效果  

摘要： 在近十年的组织学与胚胎学教学过程中,选择性地介绍一些相关学科,应用相关学科的知识在教学中互补,如生理学及病理学的一些知识引入教学,并把组织学与胚胎学知识与临床疾病密切联系,提高学生学习医学知识的兴趣,为今后学习各门课程打下坚实的基础,并采取多种教学方式,启发、诱导学生,使学生逐步适应大学的学习方法,提高教学效果.