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关键词： 应用型本科   鱼类组织胚胎学   实践教学  

摘要： 鱼类组织胚胎学是水产养殖学专业的核心基础课程,也是连接理论知识和生产实践的桥梁课程。课程实践教学的有效开展有助于学生理解鱼类组织胚胎学涉及的微观结构与功能。本文基于应用型本科院校课程要求,分析当前鱼类组织胚胎学的实践教学模式,在实践教学中选择合适的教学项目,借助显微数码互动系统、翻转课堂等教学方式,并对实践课程的考核体系进行改革,激发学生实操热情,切实提高鱼类组织胚胎学的实践教学质量。

关键词： 组织学与胚胎学   思政教育   探讨  

摘要： 课程思政是我国高校思想政治教育的新模式、新理念.组织学与胚胎学是医学生专业必修课之一.本文论述了思政教育融入该课程的意义,并从在专业知识点中融入思政教育、从社会热点中发掘思政元素及创新思政教学手段等角度探讨将思政教育融入到该课程的途径.

关键词： 课程思政   高等医学院校   立德树人   专业课程教学   组织学与胚胎学   医护工作者   家国情怀   医学人才  

摘要： 高等医学院校是培养医护工作者的摇篮,优秀的医学人才不仅需要拥有精湛的医疗技术,更应怀揣“医者仁心”和“家国情怀”。作为工作在高等医学院校一线的基础医学专业课程教师,更多关注的是在“大变局”的关键时期,如何围绕“立德树人”开展专业课程教学,培养出更多优秀的医学人才。2017年以来,“课程思政”[2]进入了教师的视野,并开始尝试将其融入本专业课程教学。

关键词： 科学技术协会   组织胚胎学   人体解剖学   个案报告   研究论著   神经生物学   医学影像   细胞生物学  

摘要： 《四川解剖学杂志》(季刊)创刊于1980年,由四川省科学技术协会主管,四川省解剖学会主办,全国公开发行。本刊登载人体解剖学、组织胚胎学、人类学、神经生物学、细胞生物学、分子生物学、医学影像以及与基础医学相关的临床医学各学科的研究论著,并辟有“教学研究”“技术与方法”“综述”“解剖变异”“个案报告”等栏目。欢迎全国各地基础医学和临床医学工作者踊跃投稿。

关键词： 组织学与胚胎学   医学生   教学改革   立德树人   课程思政   思想教育   医德医风  

摘要： 为将思想政治教育贯穿于人才培养体系中,充分发挥课堂教学是实现“立德树人”目标的重要渠道这一理念,笔者结合组织学与胚胎学课程的特点,对如何把思想价值引领贯穿在组织学与胚胎学的各个教学环节和过程中进行了探索。笔者通过课堂上引入思政案例教学法及教学方式的改革、课下教师的言传身教、开展多种形式思政活动以及建设高素质的思政队伍等方面进行了尝试,诣在润物细声地把社会主义核心价值观及良好的思想道德修养传递给学生,实现“知识传授”与“价值引领”并重,既“教学”又“育人”,为社会培养德才兼备的高素质医学人才。

关键词： 个性化过程评价   组织学与胚胎学   线上教学   教学探索  

摘要： 新冠疫情至今,众多高校开启线上授课以确保教学顺利进行。为探讨线上个性化过程成绩评价体系对组织学与胚胎学教学质量的影响,基于各高校组织学与胚胎学在不同平台的实施情况及教学效果评价的文献研究,以天津中医药大学中医(包括实验教学的长学时)、中药(无实验教学的短学时)两个专业为研究对象,分别采用全线上教学或线下教学方式,观察线上个性化过程评价在两种不同教学方式中对长学时和短学时组织学与胚胎学教学效果的影响。结果显示:两种专业线下教学组成绩均优于线上教学组;线上与线下教学效果在短学时组胚教学中差异较小;长学时配有实验课的线上与线下教学效果相比成绩差异较大,而结合线上个性化过程性评价有助于提升线下教学质量;表明线上个性化过程性评价体系应用于线上和线下教学均不同程度促进了教学质量的提升,但“组织胚胎学”全线上教学方式尚有改进的空间,尤其实验线上教学亟待继续探索完善。

关键词： 混合式第二课堂   组织胚胎学   实验教学   创新能力  

摘要： 分析将混合式第二课堂应用于组织胚胎学实验教学的具体效果,在2019年2月至2021年2月,将两个年级临床医学专业学生编入对照组与观察组,对学生进行回顾性研究,比较两组学生实验教学考核结果(学习能力、思辨能力、交流能力、团队精神)、创新能力提升效果、申请开放性实验和申报创新性科研项目情况的统计学差异。两组学生实验教学考核结果4项指标(学习能力、思辨能力、交流能力、团队精神)的差异均有统计学意义(P<0.05),可以得出将混合式第二课堂应用于组织胚胎学实验教学中,能明显提升学生的学习效果和创新能力。

关键词： 虚拟教学平台   学生自学能力   跨学科整合   组织学与胚胎学   器官系统   课时数   临床医学专业   PBL  

摘要： 组织学与胚胎学是临床医学专业重要的基础课,是后续相关课程学习的必修课程,其研究内容抽象而不易理解。为提高教学效果,部分院校进行跨学科整合或按器官系统为模块教学等不同教学模式的探索[1-2],而受限于部分院校师资资源,大范围整合实施存在一定难度;传统的思维导图和PBL等教学手段也可以加强知识点之间的联系,提高学生自学能力[3-4],由于课时数限制,这些传统手段对知识点的衔接范围小,前后连贯的效果不好。

关键词： 混合式教学   学习通   数字切片   组织学与胚胎学  

摘要： 目的通过改革教学模式、优化教学资源,探讨对组织学实验教学效果的影响。方法连续4个学期,随机选取相同专业1个班学生实施“混合式+”教学模式(A组),与传统实验课教学模式的班级(B组)做对比,通过学习成绩分析教学效果。学生对教学资源及教学活动的满意度,通过调查问卷分析。结果考试成绩分析结果显示,实验读片成绩及期末卷面成绩,A组均高于B组(P<0.05)。问卷调查结果显示,A组绝大部分同学对数字切片的使用和理论知识的测试部分支持度较高,分别为86.36%和74.55%。结论通过课程建设不断优化,采用数字切片、智慧教学工具、理论与实验的内容融合等“混合式+”的教学模式,有利于调动学生的学习积极性,培养学生分析运用知识的能力,提高学习效果。

关键词： 新冠肺炎疫情   组织学与胚胎学   线上教学   教学平台  

摘要： 新冠肺炎疫情防控期间,该教研室响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召,充分利用钉钉、爱课堂教学平台及丰富的网络资源,采用多种教学手段相结合的授课方式,顺利开展了多元化、多形式的组织学与胚胎学线上教学,实现了线上、线下教学同质等效的教学目标。该文从此次线上教学面临的挑战与困难、线上教学的准备、具体实施过程及教学效果评价等方面开展了对组织学与胚胎学线上教学的探索与实践,以期为将来开展线上、线下混合式教学改革提供参考。