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关键词： 3D打印   美育   浸润   审美  

摘要： 本文依据教育部开展“以浸润作为美育工作的目标和路径,将美育融入课程教学活动各环节”的要求,“组织学与胚胎学”课程从学科特点出发,融合3D打印技术赋能的“浸润式”课程美育,改变传统医学课堂的教学模式,形成以学生为中心的体验式学习,为医学院校课程美育的建设提供新思路。

关键词： 临床医学   组织学与胚胎学   绪论   教学设计  

摘要： 《组织学与胚胎学》是医学专业学生一门重要的医学基础课程。绪论作为开篇第一课，在课程教学中有着重要的引 领作用。本文对高职临床医学专业《组织学与胚胎学》的绪论进行教学设计。在分析教材和学情的基础上，精心设计 了本次教学内容及实施方案，巧妙选取整合教学内容，根据教学内容灵活转变教学方法，从课前预习、课堂参与、课 后拓展等多环节、多角度激发学生对学科的热爱，培养学生的自主学习能力和职业道德修养。课堂效果明显提高，达 成教学目标。

关键词： 组织学与胚胎学   教学改革   系统思维驱动学习  

摘要： 为响应教育部一流课程建设“双万计划”,培养卓越创新人才,牡丹江医学院基础医学院组织学与胚胎学教研室积极探索将混合式教(导)+学理念(系统思维驱动学习)应用于组织学与胚胎学理论课与实验课教学中;通过引导学习、协作学习和分享评价三部曲,将课堂教学内容按教学方法、知识传输、能力培养和素质教育进行了重塑;课堂教学过程充分体现以学生为中心,注重培养学生系统思维、创新思维和分析问题、解决问题的能力。目前,课题组已经在5个年级、4个专业开展了系统思维驱动学习理念指导下的实验-理论一体化医学金课堂课程建设与改革。课堂教学效果显著提高。

关键词： 基础医学  

ISBN: (纸本)9787030722027

摘要： 本教材理论部分由绪论、细胞与基本组织、运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、循环系统、内分泌系统、感觉器、神经系统和人体胚胎发育总论共12章组成，配有11个实验指导。与传统人体解剖与组织胚胎学教材相比，本教材力求简洁，对人体解剖学和组织胚胎学的相关内容进行了有机的整合，避免了相似内容的重复，让整本教材的设计更加科学合理，以便用有限的篇幅突出重点，解释难点。本教材除涵盖了必需的基本学科知识外，在各章节中还插入了医者仁心、案例、链接模块，在章末设置了目标检测题。作为形态学教材，本书精选了大量解剖学绘图和组织学图片，并配套有数字化资源。

摘要： 组织学与胚胎学作为形态学课程，内容相对抽象、枯燥，知识点难以记忆，趣味性不强。如何“寓教于乐”，调动学生的学习积极性及提升教学效果是老师面临的一大难题。教学团队依据多年的教学经验，结合学情分析，总结提出了一些关于组织学与胚胎学教学改革的拙见及思考，优化教学内容与方法，灵活、合理应用网络平台，激发学习兴趣，提高教学质量。组织学与胚胎学是一门研究正常人体微细结构及其相关功能的学科，是重要的医学基础必修课程，该学科从微观角度更好地展示人体的形态结构，探索生命现象的物质基础，掌握其基本知识和技能，是临床医学专业学生学

关键词： 在线教育   人体解剖学与组织胚胎学   课程设计   课程开发  

摘要： 本研究旨在设计与开发基于在线教育平台的人体解剖学与组织胚胎学精品课程。首先，对在线教育平台进行了概述，介绍了其在教育领域的应用和优势。然后，针对人体解剖学与组织胚胎学课程进行了设计，包括课程目标与教学目标、课程内容与教学方法以及课程评价与考核方式。详细探讨了在线教育平台上的课程开发，包括课程教材的选取与编写、课程视频的拍摄与制作、课程互动与讨论的设计，以及课程作业与考试的设计。提出了课程的实施与效果评估方法，包括课程实施过程的管理与监控、学生学习效果的评估与反馈，以及课程改进与优化的措施。

关键词： 藏鸡   转录组测序   腿肌   lncRNA   ceRNA  

摘要： 藏鸡是我国特有的地方性品种,以往的研究主要集中在家禽骨骼肌出生后阶段的生长发育规律与调控及其生长性状上,对胚胎发育阶段骨骼肌发育的研究相对较少。然而胚胎期是鸡骨骼肌生长发育的关键阶段。circRNA、lncRNA和miRNA是骨骼肌生长发育过程中至关重要的调节因子。因此,本研究随机选取已孵化10、14、18天的藏鸡胚胎为试验材料。每日龄选取3只作为生物学重复,并采集腿肌组织进行组织形态学观察和转录组测序,在此基础上,筛选出E10、E14、E18三个不同胚胎发育时期差异表达的mRNA、miRNA、circRNA以及lncRNA,并对差异表达基因进行GO和KEGG富集分析。同时本研究预测了可以靶向同一miRNA的circRNA、lncRNA和mRNA,并筛选出与肌肉发育相关的mRNA构建了ceRNA调控网络。最后,对测序结果进行了RT-qPCR验证,并对ceRNA网络中与肌肉发育相关的长链非编码RNA lnc21490.5进行cDNA末端快速扩增,获得了其全长。主要结果如下:1.藏鸡胚胎期10、14、18d腿肌组织的转录组测序9组藏鸡胚胎期腿肌样本测序所得原始数据经质控过滤后共获得14.10亿条高质量质控数据,有91.24%-94.68%的高质量质控数据可以比对到鸡参考基因组(GRCg6a)。在藏鸡胚胎E10期和E14期共筛选出2184个差异表达的mRNAs,E14期和E18期共筛选出3263个差异表达的mRNAs,E10期和E18期共筛选出6627个差异表达的mRNAs,共有745个mRNAs在三个时期均差异表达。对三个时期均差异表达的基因进行GO以及KEGG富集分析,GO富集分析结果显示,显著富集的前20个条目大部分与骨骼肌发育有关,筛选出与肌肉发育相关的基因如ACTA1、MYL4、MYH1C、TNNI2等88个;KEGG通路富集分析结果显示,显著富集到PI3K-Akt等10个信号通路。在藏鸡胚胎E10期和E14期共筛选出980个差异表达的circRNAs,E14期和E18期共筛选出937个差异表达的circRNAs,E10期和E18期共筛选出1906个差异表达的circRNAs,共有59个circRNAs在三个时期均差异表达。在藏鸡胚胎E10期和E14期共筛选出220个差异表达的lncRNAs,E14和E18期共筛选出302个差异表达的lncRNAs,E10期和E18期共筛选出663个差异表达的lncRNAs,共有31个lncRNAs在三个时期均差异表达。对差异表达的31个lncRNAs进行靶基因预测,共获得451个靶基因,对其进行KEGG富集分析,共有171个出现在差异表达基因显著富集的KEGG通路上。随机选取的3个差异表达mRNA、circRNA、lncRNA的表达情况与测序结果均显示一致,通过RT-qPCR验证。2.藏鸡胚胎期10、14、18d腿肌组织的small RNA测序9组藏鸡胚胎期腿肌样本测序所得原始数据经质控过滤后,共获得0.97亿条高质量质控数据clean reads,将clean reads经过筛选获得长度为18-32 nt的useful reads,有96.32%-99.81%的useful reads可以比对到鸡参考基因组。在藏鸡胚胎E10期和E14期共筛选出51个差异表达的miRNAs,E14期和E18期共筛选出41个差异表达的miRNAs,E10期和E18期共筛选出130个差异表达的miRNAs,共有11个miRNAs在差异表达。对E10、E14、E18三个时期均差异表达的miRNAs进行靶基因预测,共获得55个靶基因并对其进行KEGG通路富集分析,共有23个靶基因出现在差异表达基因显著富集的KEGG通路上。随机选取的3个差异表达miRNA的表达情况与测序结果均显示一致,通过RT-qPCR验证。3.非编码RNA lnc21490.5的克隆根据转录组测序所得到的原始序列设计cDNA末端快速扩增的5'端、3'端特异性引物,将扩增产物进行测序并拼接,获得lnc21490.5长度为522 bp,对其进行编码潜能预测分析可知其编码潜能仅有2.7%,利用blastn未发现与其全长相似的同源序列,利用blastp未发现与其编码氨基酸相似的同源序列。lnc Loactor2.0预测其位于细胞核内。预测lnc21490.5靶基因共66个并对其进行GO、KEGG富集分析,GO富集分析结果显示显著富集条目大部分与骨骼肌发育有关,KEGG通路富集分析结果显示显著富集通路大部分与心肌疾病有关。RT-qPCR结果显示,lnc21490.5在三个时期的表达量呈显著下降趋势(P<0.05),同RNA-seq趋势一致,在42日龄藏鸡肾中表达量最高,显著高于其他组织(P<0.05)。综上所述,本研究筛选出藏鸡胚胎腿肌发育过程中差异表

关键词： 课程思政   组织学与胚胎学   国家级一流课程   多途径全方位  

摘要： 为贯彻党的十九大关于“课程思政”的理念，在组织学与胚胎学国家级混合式一流课程建设过程中，本课程教学团队在教学过程中围绕培养仁心仁术、德才兼备的医学人才的核心，线上线下、课前课中课后结合的方式多途径全方位开展思政融合，着力培养“具有坚定理想信念、崇高职业道德、强烈社会责任、深厚人民情怀、高素质德才兼备”的医学人才。

关键词： 课程思政   建设路径   动物组织胚胎学  

摘要： 探索了动物组织胚胎学课程教学中课程思政的建设路径,检验了课程思政的实施效果。结果表明:在教学中开展课程思政活动有助于学生提高道德修养、培养人文素养及树立正确的“三观”,有助于提高教师的道德水准和教学水平。

关键词： 新农科   组织胚胎学   实验教学  

摘要： 新农科建设倡导推进教学方法改革,实施探究式和讨论式等多种教学方法,促进学生的批判性思维和创新意识的培养。《水产动物组织胚胎学实验》主要是验证理论课所学知识,巩固和加强理论知识,加深学生理解和记忆;同时,培养学生的动手能力和创新能力。本专业实验教学存在设施设备损坏、教学方法单一和考核方式简单等问题。本研究从改善实验条件、丰富教学内容和手段以及构建新考核机制等方面全方位改善教学效果,为提升新农科人才培养质量提供支持。