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关键词： 组织胚胎学   实验教学   数码显微互动实验室  

摘要： 数码显微互动实验室的建立,使教师授课更加直观,学生接受教学信息量更大,明显提高了教学质量和教学效率,具有传统教学无可比拟的优点,但也有其不足。文章结合组织胚胎学的学科特点,阐述应用数码显微互动实验室开展组织胚胎学实验教学的利与弊。

关键词： 腺性膀胱炎   组织胚胎学   病理学  

摘要： 腺性膀胱炎是1887年由Von Limberk首次报告以后泌尿外科领域关注最多的癌前病变。随着内窥镜与组织活检技术的普及,腺性膀胱炎已成为一种常见病。病理演化有移行上皮化生学说和胚胎组织残留学说。因为腺性膀胱炎具有太多的癌性转归特点,目前治疗主流思维还是坚持腔镜手术主动干预,并且术后采用化疗药物灌注膀胱,对腺性膀胱炎能起到积极、有效的治疗作用。良好的选择手术方式,也是治疗特别需要注意的要点。

关键词： 能力的培养   组织胚胎学   学生创新   教学质量   解剖学   知识经济社会   创新能力   中职学校  

摘要： 中职学校是培养医护工作者的摇篮，其教学质量与人的生命息息相关。这就要求培养出来的人才是高素质的，不仅要具备全面的素质结构，还需要具备创新的活力，以适应知识经济社会的需要。任何一门学科，对培养学生的创新能力都具有义不容辞的责任。那么，如何在解剖学与组织胚胎学教学中培养学生的创新能力，我们在具体教学实践中进行了以下探索：

关键词： 组织学与胚胎学   毕博平台   网络教学  

摘要： 在优质资源共享、促进信息化教学的时代背景下,许多高校开始建立基于Blackboard教学平台的毕博网络课程。结合组织胚胎学课程特点,我们就如何建立和在教学过程中如何充分利用该平台进行《组织学与胚胎学》教学等问题进行了探索,为今后提高网络教学质量、促进教学改革提供了经验。

关键词： 护理专业   组织胚胎学教学   解剖学   教学质量   教学内容   教学方法   教学模式   教学效果  

摘要： 为保证教学质量,向社会输送合格的护理专业的人才,我们近年来对教学内容,教学方法,教学模式等进行了深层次的思考,并进行了相应的改革和探索,取得了良好的教学效果。

关键词： 组织学与胚胎学   备课   授课模式  

摘要： 组织学与胚胎学是一门重要的医学基础形态课程,如何提高其教学质量是教学活动的中心问题。针对该课程存在信息量大、概念繁多、微观结构抽象、相对枯燥乏味等特点,从教学过程的两个核心环节———备课与授课入手,总结和提出了个人备课和集体备课相结合的备课模式、基于"四个结合"的授课模式以及基于系统回路反馈的备课/授课整合模式,对于提高组织学与胚胎学的教学质量具有积极意义。

关键词： 组织胚胎学   教学改革   基础医学课程   病理学   学生学习   显微镜观察   微观形态学   微细结构  

摘要： 组织学与胚胎学是借助于显微镜观察正常人体微细结构的一门重要的基础医学课程。微观形态学内容抽象繁杂，难以记忆与掌握，导致学生普遍对学习本课程的积极性不高，对知识理解不深，掌握不牢，因此，知识遗忘快，教学效果差，直接影响后期课程的学习，更重要的是不利于素质教育所要求的着重培养学生的观察力、注意力、思维力和创造力等综合能力。为了引导学生明确学习本课程的目的及对学习其他医学课程的重要性，调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，激发他们的求知欲。

关键词： 多媒体   PDG教学法   组织学与胚胎学   理论教学  

摘要： 目的研究多媒体结合问题-讨论-指导(PDG)教学方法在组织学与胚胎学理论教学中的作用。方法选取2008级临床心理专业本学生,随机分为两组,进行多媒体结合问题-讨论-指导(PDG)教学方法与传统授课教学方法的对比研究,课程结束后采用统一试题进行考试以评价教学效果,并采用自行设计的调查问卷对学生进行问卷调查以评价教学的主观效果。结果采用多媒体结合PDG教学法的实验组考试成绩优于传统授课教学法组,学生所取得的主观效果较好。结论多媒体结合PDG教学法在组织学与胚胎学理论教学中优于传统授课教学法,值得进一步研究和推广。

关键词： 临床思维能力   培养医学生   《组织学与胚胎学》   医学知识体系   教材   案例   基础理论知识   医学技能  

摘要： 医学院校培养的医学生不仅要掌握相关的医学知识和医学技能，还要具备一定的临床思维能力。在知识以及经验积累的过程中，个人对医学模式的理解、对医学知识体系掌握的程度，以及个人的思维能力和思维习惯都决定着临床思维的形成。临床思维的重要基础，一方面是充分掌握临床实际情况；另一方面是应用基础理论知识进行分析思考。

关键词： 教学方法   病理学   基础医学   医学基础学科   医学学习   临床医学   组织胚胎学   分子生物学  

摘要： 病理学专业是一门研究疾病的病因、发病机制、病理改变和转归的医学基础学科．它不仅需要以基础医学中的解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学、分子生物学、微生物学等为其学习基础，同时又为临床医学学习提供必要的理论依据，是沟通基础医学和临床医学的桥梁．在医学院校的教学中占有重要地位。而病理学内容比较繁杂、抽象，不易理解记忆．尤其对于基础医学学习阶段的医学生，极易产生枯燥、乏味感，严重影响教学效果，针对这一问题，我们进行病理学教学方法的探索，总结出几点行之有效且能激发学生学习兴趣的教学方法。