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关键词： 组织学与胚胎学   TBL教学模式   应用   对比  

摘要： 目的探讨TBL模式在组织学与胚胎学中的应用效果。方法采用对照法,从2011级高职高专临床专业学生中,随机抽取两个班作为实验组和对照组进行研究。实验组40人,采用TBL模式教学;对照组41人,采用传统模式教学。通过TBL阶段评估、考试及考查对效果进行综合评价。结果期末理论分数实验组为81.26±11.52分,对照组为77.39±10.98分(P<0.05);实验考试成绩分数实验组为82.31±13.49分,对照组为79.25±12.87分(P<0.05);总评考试成绩分数实验组为82.36±11.68分,对照组为78.19±10.41分(P<0.05);课后提问题人数实验组239人次,对照组118人次;实验室开放学生到场率实验组81.58%,对照组28.87%;问卷调查中,评组胚为最感兴趣科目实验组29人,对照组12人;以各种方式查询组胚资料3-5次实验组33人,对照组9人。结论与传统教学模式相比,TBL教学模式在培养临床思维、发挥学生主动性,激发学生学习兴趣,培养学生解决实际临床问题能力等方面均具有突出的优势,对培养高素质医学人才具有重要意义。

关键词： 组织胚胎学   医学   教学  

摘要： 组织胚胎学是主要的形态学课程之一,课程的学习对象为低年级医学生,为了解他们的学习特点,我们对他们习惯的教学手段、学习方法等内容进行调查。调查结果表明,传统教学手段教学效果依然良好,学生的学习习惯仍以课后复习为主,书面作业的批改效果良好,实验课对理论课具有良好的辅助效果。本次调查为我们寻找更适合低年级医学生形态学的学习方法提供了有价值的参考信息。

关键词： QQ群   组织胚胎学   教学  

摘要： 组织胚胎学是医学各专业的一门主干基础课程,本文探索和实践了QQ群在组织胚胎学教学中的应用,以增加学生与老师的交流。

关键词： 组织学与胚胎学教学   PBL教学法   课程学习   医学基础   课外辅导   知识抽象   专业名词   被动接受  

摘要： 组织学与胚胎学在医学基础课程学习中呈承上启下的重要作用^[1]。传统的组织学与胚胎学教学以教科书为主要蓝本，通过大课讲授、实验课观察和课外辅导来加深学生对知识点的理解和记忆，缺点是理论知识抽象复杂，知识点、专业名词多而条理性不强，学生在学习过程中始终处于被动接受的位置，很难适应新世纪医学人才的培养目标。

关键词： 实验教学   家畜解剖学   家畜组织胚胎学   实验教学质量  

摘要： 实验教学是家畜解剖学与组织胚胎学课程中一个十分重要组成部分,实验课时与理论课时的比例接近为1:1,教师在教学过程中有必要采取有力的措施以提高实验教学质量和学生的动手操作能力。本文从六个方面论述了实验教学环节中应注意的事项,这有利于教学效果大大提高。

关键词： “3T教学法”   组织胚胎学   教学  

摘要： 在组织胚胎学教学中运用“3T教学法”，激发学生对学习的饥渴感，引导学生在学习过程中思考，提高学生的学习积极性。

关键词： 高职护理专业   组织学与胚胎学   教育教学  

摘要： 组织学与胚胎学是护理专业学生必修的一门基础医学学科,为了激发学生学习兴趣,提高教学效果,针对高职高专护理专业学生特点,笔者从转变教学模式、引导学生转变学习模式、调整教学评价体系、注重人文教育几个方面探讨组胚学的教学体会。

关键词： 临床研究   继续教育项目   中耳炎   国家级继续医学教育项目   诊治   第二附属医院   西安交通大学   组织胚胎学  

摘要： 西安交通大学医学院第二附属医院（西北医院）耳鼻咽喉头颈外科病院、陕西省康复学会听力康复委员会及西安交通大学医学院人体解剖与组织胚胎学系联合举办的第11期国家级继续医学教育项目＂中耳炎基础及临床研究诊治新进展＂[项目编号：2012-07-01-207（国）]将于2012年9月14～21日在西安市举办。

关键词： 优化整合   课程   胚胎学   组织学   专业培养目标   临床医学知识   普通高等学校   基础理论知识  

摘要： 课程是连接教学目的与教学过程的“枢纽”，历来是教学改革的焦点。根据我国教育部和卫生部颁发的普通高等学校本科生培养目标规定，医学临床专业培养目标为培养具有基础医学、临床医学等方面的基础理论知识和能力，能在各级医疗机构从事疾病防治工作的医学高级专业人才。为了达到这一目标，应有扎实基础和临床医学知识，有较强的临床思维和疾病诊治能力。但我国高校扩大招生以来，

关键词： 计算机辅助教学   教学方法   组织学   胚胎学   计算机通信网络  

摘要： 组织学与胚胎学传统实验教学不利于学生主动积极地去思考问题,造成学生死背图片,却不能灵活掌握图片中结构的要点,而构建的组织学与胚胎学网络辅助实验教学平台则力图改善传统教学中"以教师为中心"教育模式,克服不能充分发挥学生主观能动性的弊病;与普通网络教学平台相比,新平台强调辅助教学,对预观察切片的相关知识以设置问题的方式,引导学生观察与思考,从而尽可能地减少学生课堂学习的盲目性,并通过网络作业和组胚实验论坛等栏目,增强学生与教师的交流,该平台的建立是课堂实验教学的有益补充,对组胚的教学起积极作用。