教学课程资源库 更多>>

关键词： 线上线下   混合式教学   《组织学与胚胎学》教学  

摘要： 目的:在《组织学与胚胎学》教学中应用线上线下混合式教学模式,探讨其应用效果。方法:选取我校2019级、2020级的五年制临床医学专业的420名学生,采用随机分组的方法分为对照组与观察组,每组各210名学生。对照组实施线下教学,观察组实施线上线下混合式教学,对比两组学生理论与实践测评成绩的优良率,以及对教学的满意率。结果:观察组学生理论及实践操作考试成绩的优良率为95.24%,高于对照组的73.33%(P<0.05);观察组学生对教学的满意率为97.62%,高于对照组的82.86%(P<0.05)。结论:线上线下混合式教学模式在《组织学与胚胎学》教学中的应用,不仅锻炼了学生的早期科研思维,还可提升教师的教学水平,提高了教学效果。

关键词： 孕早期   流产   绒毛   胚胎组织   DNA检验  

摘要： 本文通过对胚胎组织的DNA成功检验,探索出一种符合医院或基层法医单位的易操作、可实行的提取检验方法。本实验室在日常工作中接触到的18例强奸致孕早期流产胚胎组织,通过高纯水冲洗、肉眼观察判别、水中展开剪取绒毛组织方法进行胚胎组织的DNA检验。结果显示,18例胚胎组织均能获得有效单一的STR分型,鉴别出与嫌疑人的生物学亲缘关系,还原犯罪的事实真相。因此,通过在高纯水中展开比对,可以有效区分胚胎组织和母体子宫蜕膜组织,挑选剪取胚胎组织的绒毛,均能成功得到完整单一DNA分型。该方法操作简单、准确、不易污染,可以应用于医院或基层法医单位的日常检验中。

关键词： “互联网+”   组织胚胎学   课程思政   教育改革  

摘要： 课程思政创新是培养新时代高素质人才的重大举措。组织胚胎学是医学新生最先接触到的医学基础课程,在学生适应医学学习模式、促进医学职业认知中起重要作用,组织胚胎学课程思政建设具有可行性和必要性。在“互联网+”教育背景下,多种网络信息技术的使用,为课程思政的贯彻实施提供了新的方向。教师利用新媒体将充分挖掘的组织胚胎学中所蕴含的思政元素融入到课堂教学中去,从而探索课程思政改革新思路,研究课程思政实施新方法。

关键词： 阴道超声   腹部超声   药物流产   子宫内胚胎残留物   诊断价值  

摘要： 目的探讨经阴道超声在药物流产后胚胎组织残留诊断中的临床价值。方法选择130例药物流产后子宫内存留胚胎残留物的患者为研究对象,按照随机数字表法分为研究组和对照组,每组65例。对照组采用经腹部超声检查,研究组采用经阴道超声检查,比较两组诊断结果、敏感度、准确率、确诊率和误诊率。结果研究组诊断符合率高于对照组,误诊率低于对照组(P<0.05);研究组真阳率高于对照组,假阳率低于对照组(P<0.05)。两组假阳率比较,差异无统计学意义(P>0.05);研究组敏感度、准确率均高于对照组(P<0.05)。结论经阴道超声检查在药物流产后胚胎组织残留诊断中的准确率更高,值得临床上推广与应用。

关键词： 高等农业院校   临床诊断学   动物医学专业   爱课程   动物生理学   动物病理学   动物种类   涵盖范围  

摘要： 动物解剖与组织学胚胎学是高等农业院校动物医学、动物科学、生物科学、生物技术和动物药学等专业教育中的一门重要的专业基础课,是动物医学专业后续动物生理学、动物病理学和临床诊断学等课程的先导课程。既有通过肉眼观察各种动物包括牛、马、羊、猪和家禽各系统器官的形态、结构和位置等的解剖学,也有借助显微镜观察各种动物机体微细结构及其功能关系的组织学,还有研究各种动物早期胚胎发育过程及一般规律的胚胎学。由于动物种类多,形态结构存在差异,记忆内容繁多,涵盖范围广且高度抽象难懂,学生难以理解和记忆[1]。

关键词： 膜解剖   间隙   层面外科   筋膜   局部解剖   "信封"结构   无血管平面   组织胚胎学   肾周筋膜  

摘要： 膜解剖理念历史悠久,最早可追溯到文艺复兴时期欧洲的肠系膜解剖,但当时仅仅是没有完整理论体系的雏形,直到现在才由浅入深建立起一套较为成熟的框架[1]。在古典解剖学时期,Treves等[2]提出结肠系膜解剖理论,Toldt提出Toldt间隙[3],其中后者被认为是现代膜解剖理念的雏形。1988年,Hearld[4]开创了直肠癌"全肠系膜切除术(total mesorectal excision,TME)",Hohenberger等[5]指出结肠存在完整的系膜,树立了膜解剖的一个重要节点。1909年Jamieson[6]在结肠癌手术中首次建立"层面外科"理论。2013年龚建平[7,8]提出胃癌的"第五转移"和"D3淋巴结清扫加完全中结肠切除术(D3 lymphadenectomy plus complete mesmesocolic excision,D3+CME)"术式,并在国内于2015年正式提出并更新了膜解剖理论。2015年,Mike等[9]解释了"筋膜解剖"。膜解剖理念随着医学的进步日益深入人们的视野中,它扭转了外科手术中的一些传统解剖观念,经过几个世纪的不断探索和完善发展至今,在21世纪被视为外科手术和解剖中的"第三元素"[10],为现代微创外科手术提供了重要参考和强大动力。

关键词： 基础医学  

ISBN: (纸本)9787030754585

摘要： 《人体解剖学与组织胚胎学（第三版）》以立德树人为根本，以护理行业标准和国家护士执业资格考试大纲为依据，体现“以促进就业为导向，以服务发展为宗旨，以培养能力为本位，以发展技能为核心”的职业教育培养理念。《人体解剖学与组织胚胎学（第三版）》共计14章，分为人体解剖学、组织学和胚胎学三部分内容，相关章节有机融入医者仁心模块，突出医德培育；每章精选临床案例，旨在培养学生临床思维；为激发学生学习兴趣和开阔知识视野，每章精心设计与学科发展有关的链接；为便于学生自主学习，每章还设有目标检测试题。

关键词： 翻转课堂   组织学   PBL  

摘要： 在之前翻转课堂教学模式的基础上加入PBL理念,探讨PBL融合翻转课堂教学模式在组织学与胚胎学教学中的实际应用效果。随机抽取本校同一级临床医学专业的两个班级为翻转班和融合班,翻转班使用翻转课堂教学模式,融合班在翻转班教学模式基础上选取部分使用知识竞赛、课堂讨论和学生授课翻转形式的章节,换用PBL融合翻转课堂的教学模式进行授课。结果发现,在翻转班使用学生授课翻转形式而融合班换用融合教学模式进行教学的章节(循环系统章节),融合班在期末考试该章节对应题目中的得分显著优于翻转班。学生授课翻转形式换用PBL和翻转课堂的融合教学可以提高学生对对应章节知识的掌握程度。

关键词： 高等教育   教学改革   历史元素   课程设计  

摘要： 当前《组织学与胚胎学》课程按照传统教学模式进行,教师是课堂的“主角”,重点围绕书本知识点进行逐个讲授,学生被动接受并机械记忆知识内容,该模式下学生学习积极性和兴趣有限,且对于学生的培养侧重于知识和技能的传授,人文素养和能力培养相对欠缺。通过挖掘书本知识的发展历史,精选和凝练经典历史元素,融合到课程讲授中,将提高同学们对于知识学习的兴趣,熏陶学生人文素养,培养德智体美劳全面发展的新时代人才,落实“立德树人”的根本教育任务。

关键词： 组织学与胚胎学   教学改革   线上教学   认知教学观   知识体系  

摘要： 组织学与胚胎学线上教学当前发挥了举足轻重的作用。基于认知心理学理论基础的认知教学观为组织学与胚胎学线上教学改革提供参考,文章对认知教学观在组织学与胚胎学线上教学中的应用进行了总结,为其未来的教学改革提供参考。