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关键词： 染色体   染色体异常   基因组拷贝数变异测序   胚胎停育   流产   绒毛组织  

摘要： 目的分析胚胎停育患者绒毛组织染色体检测结果。方法选取胚胎停育患者的流产绒毛组织240例份,采用基因组拷贝数变异测序检测染色体。结果240例份胚胎停育患者流产绒毛组织中,染色体异常181例份、染色体正常59例份。181例份染色体异常绒毛组织中,染色体数目异常97例份,其中常染色体三体76例份、性染色体单体18例份、三倍体3例份;结构异常120例份;部分标本同时出现染色体数目异常和结构异常。育龄(208例)和高龄(32例)胚胎停育患者流产绒毛组织中染色体异常分别为157例份、24例份。育龄者常染色体三体61例份、性染色体单体16例份、三倍体3例份,高龄者分别为15、2、0例份,两者常染色体三体例份数比较,P<0.05。胚胎停育1次、2次、3次、4次、≥5次患者(136、51、33、15、5例)流产绒毛组织染色体异常例份数分别为100、46、22、9、4例份,胚胎停育2次者分别与胚胎停育3次、4次者比较,P均<0.05。胚胎停育1次、2次、3次、4次、≥5次患者流产绒毛组织染色体数目异常例份数分别为58、26、11、2、0例份,胚胎停育1次者、2次者分别与胚胎停育4次者比较,P均<0.05。CNV一共检测出120例份,其中18例份为致病性,2例份为可能致病,87例份为临床意义未明,13例份为可能良性。结论胚胎停育患者流产绒毛组织染色体异常率较高,异常类型为染色体数目异常或结构异常,常染色体多数以三体发生常见,其中16-三体发生率最高,其次为22-三体、15-三体、21-三体等;性染色体异常以X单体为常见。育龄和高龄胚胎停育患者流产绒毛组织染色体异常无差异,但不同胚胎停育次数患者流产绒毛组织染色体异常存在差异。

关键词： 教学成效   护理专科   直观演示法   虚拟技术   混合式教学模式   教学方法   数字化时代   课堂教学  

摘要： 近年来护理专科人体解剖学与组织学胚胎学的教学模式经过大胆改革,收到了显著效果。在教学方法选择上,除了传统的以讲授导向的教学(lecture based learning,LBL)、实验法、直观演示法等教学方法以外,也出现了以问题为导向的教学(problem based learning,PBL)、以小组为导向的教学(team based learning,TBL)、活体教学法等多种新兴的教学方法,丰富了课堂教学,并取得了一定的教学成效。但总体上看,单一的某种教学方法并不能真正满足护理专科人体解剖学与组织学胚胎学的教学需要。伴随信息化、数字化时代的到来。

关键词： 基础医学   组织学与胚胎学   积跬教学法   创新能力   教学方法   创新型人才  

摘要： 创新型人才的培养,关系到国家和民族的命运。该团队结合实际,提出培养创新型人才的一种新的教学法,即积跬教学法。文章从积跬教学法的内涵、与传统教学法在组织学与胚胎学教学中的对比实验研究和与PBL教学法的区别等方面进行了介绍,以期为广大同行提供借鉴与参考。

关键词： 动物组织胚胎学实验   翻转课堂   教学改革  

摘要： 当今世界正在发生广泛而深刻的变化,课程教学方法也应该与时俱进。通过对学生学情的研究,笔者在《动物组织胚胎学实验》教学中初步探索翻转课堂的教学效果,从而为提高《动物组织胚胎学》课程总体教学质量和实现教学目标提供参考。

关键词： 对分课堂   小组合作式学习   组织学与胚胎学   教学效果   综合能力  

摘要： 目的:探索对分课堂,即课堂讲授-内化吸收-课堂讨论(PAD)结合小组合作式学习,即基于团队的学习(TBL)教学法,在组织学与胚胎学教学中的教学效果.方法:选择本校2020级中医学专业360名学生为研究对象.随机将其分为6个教学班(1~6班),每个班60名学生.将4~6班设为实验组(n=180),开展PAD结合TBL教学法教学;将1~3班设为对照组(n=180),开展传统教学.比较两组学生的综合成绩,并分析开展PAD结合TBL教学法的教学效果.结果:实验组学生的综合成绩明显高于对照班,差异有统计学意义(P<0.05).问卷调查结果显示,实验班学生普遍认为PAD结合TBL教学法有助于提高学习积极性和学习兴趣,促进对知识的理解,并有助于提升学生的综合思维能力和表达能力.结论:PAD结合TBL教学法在组织学与胚胎学课程中的应用,有助于提高教学效果,提升学生的综合能力.

关键词： 动物组织胚胎学   课程思政   人才培养质量  

摘要： 新农科背景下,对人才培养质量提出了更高的要求。课程是育人的主渠道,提高课程育人成效是提高人才培养质量的重要保障,而开展课程思政是提高课程育人成效的有效途径。在“动物组织胚胎学”教学中,明确课程育人目标,深入挖掘思政元素,革新教学方法,改革考核方式,培养民族自信心强、解决问题能力强、科技创新意识强、学农爱农情怀深的“三强一深”新型农林人才。

关键词： 智慧教学   课程思政   组织学与胚胎学  

摘要： 课程思政建设是医学高等教育改革和发展的关键环节,是培养高素质医学人才的重要途径。文章以新乡医学院三全学院本科助产学专业的组织学与胚胎学课程思政建设为例,介绍了智慧教学模式下运用信息化教育平台,采用案例教学、混合式教学方法,推进课程思政建设的实施过程,总结了教学方法和教学软件服务于教学改革的经验,探索了知识教育和素质培养同步提升的新路径,以期为医学高校课程思政建设改革提供有价值的参考。

关键词： 形成性评价   组织学与胚胎学   优考试   反馈  

摘要： 目的 将基于优考试系统的形成性评价体系引入组织学与胚胎学教学,探索评价结果对教学的影响。方法 应用课堂测验、实验测验、绘图作业、章节测验和期中考试进行形成性评价,期末考试成绩和问卷调查评估形成性评价对教学的作用,所得数据进行统计学分析。结果 形成性评价成绩及其各项指标与期末考试成绩显著正相关,认真完成形成性评价有助于提高学生期末考试成绩。问卷调查结果表明超过95%的学生对组织学与胚胎学课程的形成性评价考核方式满意,认为形成性评价考核方式可提高主动学习能力。近90%的学生同意形成性评价的考核方式没有增加学习负担,希望组织学与胚胎学课程形成性评价考核体系运用于其他课程。结论 形成性评价激发学生学习动机,通过反馈有效促进教学效果。

关键词： 微课   CBL   组织学与胚胎学  

摘要： 近年来兴起的“微课”多以微视频为主要载体,围绕教学活动中的某个知识点或教学步骤,将教学资源与教学有机联系起来。CBL教学模式是以临床病例为基础的模式,教师针对案例相关主题组织学生分组进行学习讨论,充分发挥学生的主观能动性。文章作者采取了微课结合CBL教学模式进行实验,结果显示该教学方法激发了学生的学习积极性,提高了其学习成绩,增强了其文献检索等综合能力,培养了学生团队协作能力、分析和解决问题的能力,且锻炼了学生的逻辑思维及表达能力,增强了学生和学生之间、学生和教师之间的互动交流,使得教学效果显著提高。

关键词： 人体组织学   人体胚胎学   高等教育   教材  

ISBN: (纸本)9787030769732

摘要： 本书共21章。前18章讲述人体解剖学的基本知识，涵盖运动系统、内脏学、脉管学、感觉器官、神经系统等；后3章讲述人体组织胚胎的基本知识，涵盖人体的基本组织、各系统重要器官的组织结构、人体胚胎学概论。