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关键词： 组织学与胚胎学   北京大学医学部   北京医学院   试管婴儿技术   组胚   输卵管配子移植   婴儿  

摘要： 刘斌教授是我国人类体外受精技术研究的开拓者,在国内率先成功建立人类体外受精技术(1985),是我国内地第一例体外受精-胚胎移植婴儿(俗称“试管婴儿”)和输卵管配子移植婴儿技术的关键奠基人。早在1984年,我还在福建医学院组织学与胚胎学教研室当助教的时候,就听外出开会回来的老教师说,北医(北京医学院,即现在北京大学医学部的简称)组胚(组织学与胚胎学的简称)的刘斌老师从欧洲留学回来,正在研究引进试管婴儿技术。

关键词： 智慧教育   组织学与胚胎学   移动智能终端   移动互联网   信息化技术   信息技术   人工智能   云平台  

摘要： 随着移动智能终端产品的普及,当代大学生从小就生活在手机、电脑、平板、电视的4屏时代,而“云计算+移动互联网+4屏”联动的时代已经来临。2012年教育部印发《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出了强化信息技术在高等教育中的应用。基于当代信息化技术如人工智能、互联网+、大数据、云平台等的发展,智慧教育应运而生^([1])。

关键词： 混合式教学   在线学习   讨论式学习   组织学与胚胎学   本科教学  

摘要： 混合式教学通过充分融合线上自主学习和线下课堂学习, 能够调动学生自主性、增强学生的体验。研究者在重庆医科大学护理本科《组织学与胚胎学》147人的大班教学中, 开展了这一新的教学方式。首先通过学情分析进行混合式教学设计, 建设在线教学资源;其次通过学习导图引导学生自主学习和小组讨论;然后在线下课堂中进行翻转课堂的教学实施;最后通过结课调查问卷和期末考试评估混合式教学效果。回收的142份有效问卷统计表明, 123名学生(86.6%)认可混合式教学效果, 133名学生(93.7%)多方面能力得到提升, 79名学生(55.6%)能在少于课堂面授所需学时内完成线上学习任务。期末考试表明, 混合式教学的班级平均分较传统课堂面授教学提高3.5分。因此, 在大班授课的《组织学和胚胎学》课程中进行混合式教学取得了较好的学习效果和教学效果, 值得进一步推广和应用。

关键词： 课程思政   创新教育   组织学与胚胎学  

摘要： 为提升组织学与胚胎学教学效果,可通过修订教学大纲,在教学目标中增加创新思维与能力培养等素质目标;挖掘课程中蕴含的思政元素,并与创新教育融合;改革课程教学方法,培养学生创新能力;改革课程考核评价方法,引导学生积极参与等措施来实现。实践表明,课程思政融合创新教育不仅能提高学生学业成绩,还能培养学生的科研素养和创新能力,促进教学相长,具有推广价值。

关键词： 组织学与胚胎学   线上教学   BOPPPS   教学改革  

摘要： 组织学与胚胎学是医学基础必修课程,主要研究正常人体的微细结构和功能及胚胎发育,涉及的专业词汇众多,知识框架复杂,学习难度较高,所以学生的学习兴趣和积极性不高,学习效果欠佳.基于这一问题,本课程开展了线上学习融合BOPPPS教学模式的探索与实践,利用线上学习扩展学习的时间和形式,形成"学生为主体,教师为引导"的参与式教学.教学调查结果显示该教学模式能够激发学生的学习兴趣,提升学习效果.

关键词： 课程思政   思想政治工作   组织学与胚胎学   医学教育   教学全过程   医学人才   国务院办公厅   设计与实践  

摘要： 2016年习近平总书记首次提出“课程思政”概念,强调将思想政治工作贯穿教育教学全过程。2020年国务院办公厅印发的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》提出医学教育要实现“五术”教育,即对医学人才救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术教育。可见,对医学人才的培养不仅是能力的培养,更是职业素质的培养。

关键词： 胚胎停育   绒毛组织   过氧化物还原酶   胎盘生长因子   妊娠特异性糖蛋白  

摘要： 目的:分析过氧化物还原酶3(PRX3)、胎盘生长因子胚胎生长因子(PLGF)、妊娠特异性糖蛋白1(PSG1)在胚胎停育患者绒毛组织中的表达。方法:选取2020年1月-2022年8月本院收治的84例胚胎停育患者作为观察组,60例正常早孕行人工流产者作为对照组;采用PCR及western blot法检测两组绒毛组织中PRX3、PLGF、PSG1的mRNA及蛋白水平,logistics模型分析绒毛组织PRX3、PLGF、PSG1与胚胎停育关系。结果:观察组PRX3及PSG1 mRNA(3.43±0.84、3.31±1.34)和蛋白水平(1.74±0.39、2.39±0.54)均高于对照组(1.54±0.42、2.26±0.43、1.01±0.27、1.83±0.39),PLGF mRNA(0.34±0.05)和蛋白水平(0.51±0.11)均低于对照组(0.42±0.06、0.93±0.24);绒毛组织中高PRX3、PSG1水平和低PLGF水平均与胚胎停育有关(均P<0.05)。结论:相较于正常早孕,胚胎停育患者绒毛组织中PRX3、PSG1明显偏高,PLGF水平明显偏低。

关键词： 组织胚胎学   动物医学   课程思政   发生发展规律   协同育人   动物解剖   立德树人   实施路径  

摘要： 一直以来,习近平总书记非常重视立德树人,在不同的教育工作会议中均强调教师立德树人,德教育人。教师要明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。2020年6月1日,教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确了课程思政建设的战略举措和建设目标以及内容要点。课程思政和思政课程同向同行,协同育人,回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。将思想政治和价值观无痕融入专业课程,是一项需要全程、全方位、全员参与的工作。动物医学动物科学及相关专业的基础课——动物解剖与组织胚胎学是一门综合性学科,主要研究动物体形态结构及其发生发展规律,包括解剖学、组织学和胚胎学3个部分。将思政元素与动物解剖与组织胚胎学相互结合、相互贯通,提高教学质量,是当今每位教师应该具备的重要能力。本文主要介绍动物解剖与组织胚胎学课程思政的教学目标、实施路径和实施效果。

关键词： 线下线上混合式教学   留学生   组织学与胚胎学  

摘要： 随着中国经济的发展,越来越多的留学生到西安交通大学医学部学习。为了提升留学生的教学质量,笔者借鉴“陕西省线下一流课程”建设的教学经验,以“组织学与胚胎学”实验课教学为切入点,实施“以学生为中心”的线上线下混合式教学改革,细化线下教学活动,增加了过程性评价等评价方式;同时使用“麦克奥迪数字切片教学网络系统+微课+慕课”作为线上教学,辅助和延伸线下教学活动。“以学生为中心”的线上线下混合式教学举措,刷新和重塑了教师的教学理念,优化了线下教学,丰富了线上教学。通过比较实施前后实验教学考核平均成绩、学期末总成绩及其优秀率和不及格率,证明该举措的实施激发了学生的学习主动性和积极性,显著提高了留学生实验课考核成绩和学期末总成绩,为后期留学生“金课”建设奠定了良好的基础,值得继续研究和探讨。

关键词： 组织学与胚胎学   形态学   课程思政   本科生教育   理论考核   教学评价  

摘要： 目的探讨组织胚胎学课程思政元素库的初步构建以及融入思政元素的授课新模式在教学管理中的应用效果。方法2022年9—12月,选取徐州医科大学2021级护理专业两个班的学生并将其分为两组,一班32名护生为对照组,二班28名护生为干预组。对照组利用传统教学模式,干预组在传统教学模式的基础上采用融入思政元素的新教学模式,比较两组护生的理论考核成绩。结果干预组的理论考核成绩(61.79±2.57)分高于对照组(53.38±2.68)分,差异有统计学意义(t=2.265,P=0.027)。结论组织胚胎学课程思政元素库的初步构建以及融入思政元素的课堂教学新模式,能够有效提高护生的学习成绩,提升教学效果,为护理专业的基础医学教学提供科学而有效的教学模式。