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关键词： 课程三元素   课程评价   “四真三化(FT)”  

摘要： 课程评价体系是高校教学质量的重要保障，课程教学效果如何有效衡量，教学达成度如何测算是目前高校需要面对的课题。以“四真三化(FT)”应用型课程开发原则和方法中的最小课程单元——课点，即态度点﹑知识点、技能点课程三元素为依托，以组织胚胎学课程为例，推进课程评价新模式建立，引导学生从以知识学习为主向知识、技能、态度培养为一体的方向转变，使课程教学更加可视化和可量化，进一步提升课堂教学效果及人才培养质量。

关键词： 教学能力大赛   解剖教学   课程思政   教学设计  

摘要： 本文探讨了人体解剖与组织胚胎学课程在培养临床应用人才方面的教学设计与实践。通过多元体验式教学模式，结合校企合作、虚拟现实等现代技术，设计了“玩中学、学中玩、学中练”的任务教学法。教学过程强调实践操作、思政融入和团队合作，旨在提升学生职业素养和专业能力，内化价值认同。具有较好的借鉴和推广价值。

关键词： 大学生   批判性思维   《组织胚胎学》   PBL  

摘要： 作为医学教育的基础科目之一，《组织胚胎学》的实验教学方法长期以来备受关注，尤其在新一轮医学教育改革下，除了要求医学生掌握理论知识外，还需培养其批判性思维。然而，新一代青年学生的思维和学习方式发生了巨大变化，沿用以往的教学方法已无法充分激发学生的学习兴趣和思维深度，医学院校迫切需要创新教学方法和策略，以适应当代医学教育需求。通过结合学生学习特点和需求，在《组织胚胎学》实验教学中引入PBL教学方法，提升学生主动学习和解决问题的能力，培养其批判性思维、创新意识和团队合作精神，以期为当代医学教育的创新和发展提供有益的借鉴和启示。

关键词： 新医科背景   《组织学与胚胎学》   课程思政   医学教育  

摘要： 本文旨在探讨在新医科背景下，如何通过思政教育有效融入《组织学与胚胎学》课程，培养医学生的思想道德素养、人文关怀和社会责任感。分析思政育人目标的重要性，强调《组织学与胚胎学》课程的特点和知识体系，以凸显其与思政教育和医学教育之间的密切关联，明确思政育人在课程中的重要作用，提出实施思政育人的策略和方法，包括课程内容的创新、教学方法的改进和评估机制的建立，通过这些探索与改革，《组织学与胚胎学》课程的思政育人效果将得到显著提升，能够培养出具备高度人文关怀和社会责任感的医学人才。

关键词： 组织学与胚胎学   形成性评价   改革  

摘要： 在组织学与胚胎学教学中,结合形态学课程的特点和教育目标,通过看图说话、在线识图与讨论、学习笔记分享、线上作业、自主学习和实验报告等丰富多样的方式对学生的学习过程进行动态追踪与评价。从课程特点出发、立足学生需求建立以“学生为中心”的课堂教学,不断提升学生学习的能动性与热情,让教与学有效互动,构建和谐课堂。

关键词： 科学技术协会   组织胚胎学   人体解剖学   个案报告   研究论著   神经生物学   医学影像   细胞生物学  

摘要： 《四川解剖学杂志》(季刊)创刊于1980年,由四川省科学技术协会主管,四川省解剖学会主办,全国公开发行。本刊登载人体解剖学、组织胚胎学、人类学、神经生物学、细胞生物学、分子生物学、医学影像以及与基础医学相关的临床医学各学科的研究论著,并辟有“教学研究”“技术与方法”“综述”“解剖变异”“个案报告”等栏目。欢迎全国各地基础医学和临床医学工作者踊跃投稿。

关键词： 混合式教学   “组织胚胎学”课程   高职  

摘要： 为了有效培养高素质应用型护理人才,文章首先论述了高职“组织胚胎学”课程混合式教学实践,然后从特色与创新、不足与改进两个方面对高职“组织胚胎学”课程混合式教学进行了反思。

关键词： 教育评价体系   组织学与胚胎学   临床医学专业   成果导向教育   PBL教学   国内现状   医学教育   以学生为中心  

摘要： 组织学与胚胎学作为临床医学专业中不可或缺的基础课程,在致力于打造一流本科课程和推进新医科发展的背景下,该课程已采用了多种先进的教学理念来提高质量,如BOPPPS教学、PBL教学、线上线下混合式教学和成果导向教育等。成果导向教育(outcome based education,OBE)是以目标为导向,以学生为中心,引导知识结构与职业需求相适应的先进的教育理念[1]。而《中国本科医学教育标准—临床医学专业(2016版)》(以下简称《标准》)反映医学教育的国际趋势、国内现状和社会期待,是制定教育目标、教育计划、教育评价体系的重要依据。

关键词： 动物组织学与胚胎学课程   线上线下混合式教学   学习评价   考核模式  

摘要： 笔者以河南牧业经济学院动物医药学院为例开展相关探讨。针对《动物组织学与胚胎学》现有学习评价与考核模式滞后、无法适用新形势等问题,本课程组尝试探索使用长江雨课堂、蓝墨云班课和融智云考等多种信息化手段,进行线上线下混合式学习评价及考核模式。实践教学结果表明,该评价体系可以有效考核学生课前、课中、课后的学习情况,客观地评价学生对知识的掌握与拓展能力,对于线上线下混合式教学模式的有效实施与持续改进具有重要意义。