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关键词： 团队合作   协作能力   学习成果  

摘要： 团队精神、融入团队及团队合作能力已越来越成为一个人乃至一个国家成功的必备素质[1].国务院早在1999年即提出高校的素质教育“要重视培养学生的团队协作能力”、“要培养学生的竞争意识及合作精神”[2].国外学者也提出高校学生应彼此分享学习成果及学习心得;科学研究工作需要更多的合作,纵观历届诺贝尔奖获得者,与他人合作进行研究的比例正在逐年上升[3].如何将团队合作学习模式应用于组织学与胚胎学教学中,以利于学生更好地掌握正常人体形态学知识进而形成良好的医学素养是教师面临的新课题.

关键词： 组织学与胚胎学   实验技能竞赛   应用  

摘要： 组织学与胚胎学是主要的形态学课程之一,是从微观上来研究人体结构及相关功能的一门基础学科。组织学与胚胎学实验技能竞赛面向医学专业的大一学生,基于初步接触医学基础课兴趣容易激发的特点,侧重于基本结构和形态,以基础性、验证性竞赛内容为主,旨在夯实医学基础,为后续功能性课程学习奠定坚实基础。

关键词： 独立学院   组织学与胚胎学   教学模式  

摘要： 独立学院以"应用型人才"培养为目标,课程设置以注重实践、能力为首,强化学生的实践操作能力。组织学与胚胎学作为医学专业基础课在注重理论课程学习的同时,更要强化实验教学,注重学生专业技能的培养。为此,本文通过调整我院护理本科专业理论课与实验课程的比例,优化教学内容,改变教学模式,提升教学硬件等方法,为独立学院医学基础课程的开设寻求更高效的教学手段。

关键词： 中职护生   解剖学与组织胚胎学   学习现状  

摘要： 目的提高护生解剖学与组织胚胎学学习效果,满足临床及执业护士资格考试需求,为后续课程学习打下良好基础。方法通过对已学过解剖学与组织胚胎学课程的护生进行问卷调查,了解和掌握护生学习现状,并制定相应对策。结果大部分护生认为教学内容顺序方面,应解剖学在先,组织学在后;普遍反映解剖学难学,总学时少,实验课少。结论在护理专业解剖学与组织胚胎学教学中,从优化结构、整合教学内容、创新实验课教学模式、完善成绩评价方法等方面,不断探索与实践,以提高教学效果。

关键词： 临床研究   中耳炎   国家级继续医学教育项目   诊治   学习班   西安交通大学   第二附属医院   组织胚胎学  

摘要： 西安交通大学第二附属医院（西北医院）耳鼻咽喉头颈外科病院、陕西省康复学会听力康复委员会及西安交通大学医学院人体解剖与组织胚胎学系联合举办的第十三期国家级继续医学教育项目“中耳炎基础及临床研究诊治新进展”【项目编号：2014-07-01-239（国）】将于2014年10月17～24日在西安举办。

关键词： 胚胎学   组织学   组织功能  

摘要： 在教育部、卫生部力推“卓越医生教育培养计划”的今天,高等医学教育改革面临的不仅是方法的创新、课时的压缩、考核评定体系的完善,而是整个教学内容与课程体系的科学重组,即“课程整合”[1].目前,这种以学生为中心、以病例为主线,整合多学科、多专业的新的教学模式,已成为发达国家医学教育模式的主流[2];我国教育部、卫生部试行医学教育改革的重要举措[3].这种将基础理论与临床实践相结合的教学改革是未来医学教育发展的趋势[4].然而,其课程设置与传统模式差异很大,势必对整个教学体系提出挑战.事关卓越医生的教育培养,需要在试行过程中更谨慎、收集更多的资料,反复总结经验[5].

关键词： 胚胎学   织组   转变  

摘要： 《组织学与胚胎学》实验课是组织学教学中必不可少的重要环节[1].实验教学可对理论知识进行消化、吸收和验证,还可很好地提升学生的思维观察及动手能力.随着医学教学模式的转变,实验教学的地位显得越来越重要[2].目前我国医学高校中《组织学与胚胎学》绝大多数沿用传统实验教学模式进行教学,仅限于单纯观看石蜡切片并撰写实验报告,不能很好地提高学生的动手实际操作能力,不利于学生思维能力及创新意识的培养,这种现状急需改革和创新.

关键词： 资源模式   胚胎学   灵活性  

摘要： 以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)模式,体现以学生为主体,具有综合性、灵活性以及学习内容的拓展性.目前许多医学院校的基础医学学科都应用了PBL教学法[1-3].组织学与胚胎学作为基础课程开设的时间较早,学生在接受知识的过程中培养什么样的思维模式和行为习惯,对后续课程的学习有着至关重要的影响.为克服组织学与胚胎学中实施PBL教学存在的问题[1-3],设计了对PBL学习的指导性教学系统,实现基于网络的资源配备型PBL学习法,从而达到培养学生自主学习和终身学习的能力,实现为后续课程的学习打好基础的教学目标.

关键词： 坐高指数   中躯   指数分析   解剖学教学   大鼠   神经干细胞   西太平洋地区   组织胚胎学   细胞超微结构   教学  

摘要： ·人类学·广西青年大学生发育的人类学测量及BMI指数分析郑捷1,周丽宁2,徐林2,廖章鼎2,莫飞嵘2,龚继春2(通信作者)(1.广西医科大学一附院创手科南宁530021;2.广西医科大学南宁530021)测量广西青年男性89例身高(1692.94±64.81)mm、女性88例(1576.37±50.16)mm;体重(kg)男性60.24±8.56、女性48.58±4.29;坐高(mm)男性884.59±49.50、女性856.41±96.48;身高坐高指数男性52.25±2.03、女性52.94±2.28;BMI指数男性20.95±1.97、女性19.56±1.58;下身长坐高指数男性1.10±0.09、女性1.13±0.09;男性长躯干型占23例、中躯干型占44例、短躯干型22例,女性长躯干型占22例、中躯干型占43例、短躯干型23例。BMI指数分析,按2002年WHO西太平洋地区肥胖症特别工作组提出的'亚洲成年人分级建议':BMI≤18.5为低体重,18.6≤BMI≤22.9为正常体重,23≤BMI≤24.9为肥胖前期(超重)25≤BMI≤29.

关键词： 培养   完善   留学生  

摘要： 组织学与胚胎学是一门实践性很强的形态学课程,实验教学占有举足轻重的地位,对培养医学生理论联系实际、动手能力、分析解决问题能力、科学思维方法以及严谨的工作态度均具有重要意义[1].近几年来形态学中心实验室承担了留学生组织学与胚胎学实验教学任务,面对留学生的实验教学环境,除了加强师资队伍培训,认真进行备课和试讲外,我们充分利用数码互动显微镜系统、虚拟切片系统等教学硬件优势,注重倡导教学态度重于知识,教学方法重于内容,教学活动以学生兴趣、能力和需要为优先考虑的教学理念,对留学生全英文组织学与胚胎学实验教学方法进行积极探索和实践,采取以下五个结合,进行多样化教学,多方位实践.现总结如下.