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关键词： 人体结构   组织学与胚胎学   生物背景   青年教师   教学改革   科研思维  

摘要： 随着高等教育改革的不断推进,国家和社会对优质高等教育资源的需求不断增加,亟须建设高水平教师队伍来培养大批具备综合素质的新医科人才。作为高校教学工作的中坚力量,青年教师的教学能力、教学水平与医学院校的教育质量息息相关。近年来由于医学本科生的扩招,基础医学教育师资日益匮乏,大量生物背景教师不断涌入其中,并且占比持续增高。生物背景教师如何通过多样化的方式手段,弥补医学专业知识短板,同时充分发挥自身科研优势,将科学精神和创新教育融入日常教学,是关系到基础医学教学质量和创新性医学人才培养的重要因素。文章旨在分享生物背景青年教师从事人体结构教学的个人体会,为非医学专业背景从事医学基础教学的教师提供参考意义。

关键词： 课程思政   维度整理   研究与实践   动物解剖学与组织胚胎学  

摘要： 课程思政是高校落实立德树人教育根本任务的有效途径。动物解剖与组织胚胎学是高等院校动物医学和动物科学等相关专业的基础必修课程,本文通过挖掘和整理动物解剖与组织胚胎学课程中蕴含的思政元素,并对思政元素与专业知识的有机融合方式和方法进行探索,以期为专业教育与思政教育的有效结合提供新思路,全方位推动思政与课程的巧妙融合、协调发展,为中华民族伟大复兴事业培养德才兼备的优秀人才。

关键词： 动物组织胚胎学实验   课程思政   教学改革   人才培养质量  

摘要： 本文对《动物组织胚胎学实验》课程进行思政教学改革与实践的总结,包括动物组织胚胎学实验思政教育教学改革的必要性、重要价值、存在的主要问题、相应的解决策略及主要特色与效果情况.通过动物医学本科生的实践证明,该课程的教学质量通过该教学改革提升了很多,并使学生们的专业基础及创新思维得到了升华,符合"双一流"建设高水平专业人才的要求.

关键词： 课程思政   移动学习   组织学与胚胎学   资源建设  

摘要： 目的:基于移动学习的《组织学与胚胎学》课程思政资源建设在教学中的作用.方法:选取我校2018级、2020级三年制普通专科临床医学专业学生为研究对象,每年春期随机抽取6个班,分为对照组观察组,每组3个班.对照组采用《组织学与胚胎学》传统教学方法,观察组采用课程思政线上线下混合教学模式.课程结束时,对全部学生进行理论考试(80％)和显微切片考核(20％),并对考试成绩进行统计分析.通过不记名问卷了解学生职业目标、社会责任感、团队协作精神、职业奉献等职业素养方面的提升情况.采用SPSS19.0对结果进行统计分析.结果:将2组研究对象的成绩和职业素养方面的提升情况进行比较,研究结果显示2个年级观察组的成绩和职业素养方面的提升情况均高于对照组,且差异性显著(P<0.05).结论:基于移动学习的《组织学与胚胎学》课程思政资源建设,在教学中对于提高学生学习兴趣和职业素养方面的提升都有明显作用.

关键词： 健康中国   组织胚胎学   课程思政  

摘要： “组织胚胎学”是高职医学专业的基础课程,对其进行课程思政教学改革,有助于培养具有仁心仁术的高素质基层医卫人才,为实现“健康中国”提供重要保障。本研究基于高职医学教育的人才培养目标和“组织胚胎学”的学科特色,总结了其课程思政建设的重点和应当遵循的基本原则,并提出了相应的具体措施。

关键词： 动物解剖与组织胚胎学   教学创新团队   课程建设  

摘要： 优秀的教学创新团队是高校培养高素质人才的保证.针对传统课程在人才培养需求上的局限性,安徽农业大学组建了以动物解剖学、动物组织学与胚胎学两门课程的教学创新团队,该团队老师知识与能力互补,分工明确,团结合作,打造了一套具有鲜明特色的现代教学体系.本文总结了该团队组成、教学工作、科研工作、教学改革、青年教师培养和推广应用等方面的建设和实践,以期为高等农业院校教学创新团队的建设提供参考.

关键词： 课程思政   动物解剖学与组织胚胎学   改革与实践  

摘要： 笔者在动物解剖学与组织胚胎学课堂教学中融入思政内容，增强学习民族自信，激发兴趣，提高其服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感，培养知农爱农创新人才。思政教育能帮助学生树立正确的“三观”，激发其责任意识、担当意识和爱国情怀，引导学生将个人的“小我”融入到祖国和人民的“大我”之中。培养学生吃苦耐劳和团结合作的精神品质，培养学生的创新精神和实践精神，培养学生严谨、科学的工作作风。引导青年学生扎根中国大地，用创新创业成果助力国家发展，培养学生的“大国三农”情怀，引导学生以强农兴农为己任，“懂农业、爱农村、爱农民”，树立“把论文写在祖国大地上”的意识和信念。

关键词： 组织学与胚胎学   实验   金课  

摘要： 2018年，教育部提出各高校要积极“淘汰水课、打造金课”的要求。为此，我们经长远规划、精心设计、积极创新，改进教学目标，重塑教学内容，更新教学方法，历时多年全力打造了具有“两性一度”的组织学与胚胎学新课程体系，逐步建立了以学生为中心、线上线下结合、案例问题引导、团队学习（Team-Based Learning,TBL）式的组织学与胚胎学实验“金课”新模式。全方位、多层次培养学生能力，提升学生医学人文素养，提高人才培养质量。

关键词： 高职护理   人体解剖学   组织胚胎学   混合式教学  

摘要： 本文旨在分析高职护理专业人体解剖学与组织胚胎学线上线下混合式教学构建的具体路径。通过顶层设计对人体解剖学与组织胚胎学的具体教学要求进行分析,围绕高职护理专业人才培养需求,充分整合线上线下课程资源,从实际应用角度分析人体解剖学与组织胚胎学线上线下混合式教学的金课建设路径。人体解剖学与组织胚胎学线上线下混合式教学的金课建设须通过全面加强在线资源整合、加强人体解剖学与组织胚胎学的知识融合及搭建高职护理专业互动交流平台三方面进行,并创新开展课程融合教学模式,确保高职护理专业人才培养能实现综合素质的全面提升。在互联网背景下,依托线上教学平台、线下课堂和护理专业交流平台这三个载体,打造人体解剖学与组织胚胎学线上线下混合式教学的金课,能有效提升护理专业学生的学习效果。

关键词： 知识图谱   线上线下混合式教学   组织学与胚胎学   实践与应用  

摘要： 随着教育信息化的不断发展，线上线下混合式教学成为高等教育教学新常态，知识图谱作为一种新型的知识组织形式，在医学教育领域展现出广阔的应用前景。知识图谱由于具有可视化知识关联、科学化教学和决策个性化自适应学习等教学优势。因此，高校基于组织学与胚胎学混合式一流本科课程基础上，重构教学内容，建设了课程知识图谱，并以“四大基本组织”中的血液为例，展示了知识图谱在混合式教学中的基本思路和框架，为学生提供了丰富的学习资源、学习路径等个性化需求。这将使学生能够更好地了解知识脉络、理解知识体系，从而更好地掌握知识点，更为今后其他课程教学改革提供新的思路和借鉴意义。