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关键词： 渐进-启发式   《组织胚胎学》教学   实践   应用  

摘要： 在教育体制深化改革的背景下,为了更好地开展《组织胚胎学》教学,并不断地提高教学质量,将渐进-启发式的教学方法应用在该课程教学实践环节当中。在长期的实践应用当中,使得学生的学习兴趣与主观能动性都得到了有效地激发,并且学生自身综合素质与学习能力也得到提升。

关键词： 三明治教学   TBL   表达能力   组织学与胚胎学  

摘要： 三明治教学法是用人们熟悉的快餐食品一三明治,形象表达穿插式学习的一种教学方法.这种教学方法通过变换学习和活动方式[1-2],是一种在小班教学中,穿插学生小组讨论、交叉学习、学习汇报等环节,使教师与学生、学生与学生之间不断交流、沟通,调动学生主动学习积极性,提高学生自我学习、思考以及探索新知识能力的新型教学方式.

关键词： 形象记忆法   人体组织胚胎学   教学方法   应用  

摘要： 形象记忆教学法是人体组织胚胎学教学中一种重要常用的教学方法,教师在应用该方法进行教学时,应注重对形象记忆教学法重要性的了解,充分做好教学准备,将其合理并熟练应用于课堂教学,使其发挥出最佳的教学效果进而提高教学质量。

关键词： 局部解剖学   神经解剖学   干细胞   学时比例   虚拟切片   医学院校   实验课   报告会   教学法   组织学与胚胎学  

摘要： 国际解剖学工作者协会联合会议(IFAA)第18届大会暨中国解剖学会第30届学术会议于2014年8月在北京国际会议中心顺利召开,并取得了圆满的成功.本次大会由中国解剖学会主办,共有来自55个国家和地区的900余名国内外代表参会.深圳大学医学部的部分师生参加了此次学术盛会,并在会议期间就解剖学与组织学胚胎学的教学与改革现状和发展趋势进行了现场问卷调查,现就本次会议的学术交流内容和问卷调查结果进行了统计分析,希望可以与各位同行进行分享和探讨.

关键词： 组织胚胎学   实验教学   教学改革  

摘要： 为了提高《组织胚胎学》课程教学质量,激发学生探索人体微观世界的兴趣,内蒙古医科大学非常重视实验课教学环节,在传统授课的教学模式上,尝试采用结合其他多种教学方法,帮助学生巩固基本知识,以期提高学生观察、分析、解决问题的能力。

关键词： 组织胚胎学   系统解剖学   咽鼓管吹张   咽鼓管圆枕  

摘要： 全国高等职业技术教育卫生部规划的解剖学教材每5年左右便修订1次,这主要是自然科学技术发展的必然要求,显示了人类认识客观事物不断深化.我们通过教学实践发现《系统解剖学与组织胚胎学》(第2版)教材中存有错误和疑问,有待改正及磋商.

关键词： 徒手画   东北师范大学   外语类   国防生   组织胚胎学   空乘   动物保健   考试机构   兽医产科学   动物寄生虫学  

摘要： Q:加试分为哪几种形式,报考哪些专业需要加试呢?河南考生王彬A:一般来说,普通类专业的加试主要为英语口试、面试和徒手画加试三种。很多院校对报考外语及外语相关专业的考生提出了英语口试要求,有的院校只需要考生口试成绩合格即可,不要求具体的成绩,而有的院校则对口试成绩提出了具体要求。

关键词： 少数民族   翻转课堂   组织胚胎学  

摘要： 目的:对翻转课堂教学模式在内蒙古少数民族本科生组织胚胎学教学中的应用效果进行探讨。方法:选取2014级蒙医学专业本科5个班,共204人作为翻转课堂教学组,采用创新性教学法;选取2013级蒙医学专业本科5个班级,共187人作为对照组,采用传统教学法。采用调查表对创新模式教学组学生进行问卷调查,并对两组学生的期末考试成绩进行比较。获取对翻转课堂教学模式教学效果信息。结果:创新型教学组考试成绩平均值(83.9±10.3342)明显高于传统教学组(77.6±8.6159),差异有统计学意义(P<0.05);创新型教学模式下学生期末成绩优秀率(37.3%)明显高于传统模式教学组(7.5%);学生对翻转课堂教学模式普遍较认可,认为该种模式能够提高学习兴趣和学习质量,能够激发学习的自觉性和主动性,更利于知识的掌握。结论:翻转课堂教学模式能有效提高内蒙古少数民族本科生组织胚胎学的教学效果。

关键词： W-PBL教学法   组织胚胎学   自主学习  

摘要： W-PBL教学法把网络信息技术与PBL教学有机结合，在提高学生自学能力、学会学习和培养沟通协作能力等方面有其独到的作用。我们的做法是，首先，成立教学小组编写案例素材；其次，准备好各类教学资源存放入W—PBL课程页面的子目录“学习资源”下，完成教学准备工作；第三，W-PBL课程教学实施；第四，教学评价和总结。W—PBL教学法实现了教学资源有效整合及外部优秀资源的共享和利用，降低了人力成本。

关键词： 组织学与胚胎学   微课   翻转课堂  

摘要： 微课的特点在于量小而质精,利用微课以点及面的特点,苏州大学人解与组胚系教师以微课为核心内容,将其他知识点与微课有机联系后,配以合适的学习资料,构建出立体的微课群知识体系,作为组织学与胚胎学翻转课堂的学习资源,引导学生自主学习,取得了较好的效果。从微课的选题设计、视频制作、教学实践等方面总结了一些经验和体会,为微课的进一步开发、利用,并在教学中发挥出更大的价值提供参考。