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关键词： 实验教学   科研创新   科研论文   写作能力   医学教育  

摘要： 实验教学在医学教育中占据重要地位,尤其对于组织形态学与胚胎学这类基础学科而言。实验教学不仅能够帮助学生深入理解理论知识,还能为其日后科研工作奠定坚实基础。通过改善实验教学内容、方法和评价体系,可以使学生更好地掌握实验技能,培养科研思维,进而提升论文写作能力。因此,高校应重视组织形态学与胚胎学实验教学的改革与创新,为培养具有高水平创新型医学科研人才提供有力保障。

关键词： 基础医学  

ISBN: (纸本)9787030782267

摘要： 《人体解剖学与组织胚胎学（第4版）》根据高质量发展背景下医药卫生类高等职业教育教学改革和发展的需要、学生认识规律及教学的实际需要编写。以器官、系统为中心，强化临床应用，将人体解剖学与组织胚胎学有机地融为一体，并为适应全生命周期健康保障需求，加入了“一老一小”解剖结构特点内容。《人体解剖学与组织胚胎学（第4版）》共 16章，包括绪论、细胞、基本组织、皮肤、运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、男性生殖系统、女性生殖系统、心血管系统、淋巴系统、神经系统、内分泌系统、感觉器官、胚胎学概要。

关键词： 基础医学  

ISBN: (纸本)9787030772800

摘要： 《组织学与胚胎学实验教程（第2版）》为普通高等教育本科教材《组织学与胚胎学》配套教材，《组织学与胚胎学实验教程（第2版）》分两篇共 29章。第一篇验证性实验 24章，其中，组织学部分的实验内容循序渐进，按肉眼、低倍镜和高倍镜的顺序观察，重要的组织结构附有相应的实物图片，实验中难以观察到的结构设置了示教内容，部分章节还配备了手绘组织结构模式图样例，供学生参考；胚胎学部分以胚胎模型为主，附有少量实物切片和大体标本图片。每章的附录中有中英文对照专业词汇，方便学生学习。第二篇综合性实验 5章，为组织学与胚胎学的常用研究方法，包含实验目的、实验原理和仪器、器材与试剂以及实验步骤。

关键词： 组织学与胚胎学   传统实验教学   数码互动显微教学  

摘要： 为了创新我院的课堂教学模式,提升人体形态学实验教学实效,创新组织学与胚胎学实验教学新模式。培养学生自主学习和深度学习的能力。现围绕我院组织形态学实验课及PPT教学与创新数码互动显微式实验教学开展进行探究。我院为了积极提升教学质量,打破传统组织实验教学通过逐一分发切片显微镜下观察,且切片间的局限性及缺陷,显微镜的调节技能差别,加之有限的时间里找寻典型的形态结构很不理想,使得学习效果很不理想。因此,我院引进多媒体数字化数码互动显微平台教学系统,为组织形态学的实验教学提供了硬件支持,能够解决传统组织学实验教学中的诸多问题,便于采集同学们镜下高清、高质、特征性强的图像得以保存。将我校典型的组织切片转换为数字切片,建立一个属于我院组织学切片图的数码互动显微切片资料库。为今后引导同学们开展验证性实验创造良好条件。旨在围绕传统人体组织切片与PPT、数码切片显微互动相结合进行组织学实验教学开展进行研究,为推动创新我院的人体组织学实验教学改革提供有力依据。

关键词： 爱拔益加(AA)肉鸡   海兰灰蛋鸡   胚胎   生长发育   皮下脂肪组织   脂肪酸合成酶(FASN)基因  

摘要： 为了探究爱拔益加(AA)肉鸡和海兰灰蛋鸡胚胎期皮下脂肪组织发育特征和差异,试验选取AA肉鸡和海兰灰蛋鸡种蛋各100枚进行孵化,将孵化24 h记为1胚龄(E1),从能分离到皮下脂肪组织时的胚龄开始至出壳当天(D0)选取6个时间点,每个时间点每个品种选取8枚发育正常的鸡胚,称量胚胎重(E20包含卵黄囊重量)/体重及皮下脂肪组织(主要包括颈部、胸部及腿部的皮下脂肪)重量,计算相对皮下脂肪组织含量;称量结束后随机从8枚鸡胚中选取3枚鸡胚,取其左侧后肢皮下脂肪组织制作石蜡切片进行H.E.染色,观察皮下脂肪组织细胞发育状态和测定皮下脂肪组织细胞平均面积,同时提取皮下脂肪组织RNA,检测不同时间点脂肪酸合成酶(FASN)基因的mRNA相对表达量。结果表明:AA肉鸡和海兰灰蛋鸡胚胎重/体重均随孵化时间增加而总体呈增加趋势,均在E20后增长趋势趋于稳定,且E20和D0间差异不显著(P>0.05),但均极显著高于E12、E14、E16、E18(P<0.01);不同时间点AA肉鸡的胚胎重/体重均高于海兰灰蛋鸡,其中在E12时差异不显著(P>0.05),E14时差异显著(P<0.05),E16、E18、E20和D0时差异极显著(P<0.01)。在落盘前(E12~E18),AA肉鸡和海兰灰蛋鸡皮下脂肪组织重量、相对皮下脂肪含量和皮下脂肪细胞平均面积均随胚龄增加而增加,且同一品种不同时间点间均差异极显著(P<0.01)。在落盘后(E18后),AA肉鸡和海兰灰蛋鸡不同时间点的皮下脂肪组织重量均差异不显著(P>0.05),但AA肉鸡皮下脂肪重量均极显著高于海兰灰肉鸡(P<0.01);AA肉鸡和海兰灰蛋鸡相对皮下脂肪含量均呈先降低后升高趋势;在E18时,海兰灰蛋鸡相对皮下脂肪含量极显著高于AA肉鸡(P<0.01);AA肉鸡和海兰灰蛋鸡皮下脂肪细胞平均面积变化逐渐趋于稳定,不同时间点间均差异不显著(P>0.05)。在E12~D0时,海兰灰蛋鸡皮下脂肪细胞平均面积均大于AA肉鸡,且除在E12时两品种间差异不显著(P>0.05)外,在E14~D0时两品种间均差异极显著(P<0.01)。FASN基因在AA肉鸡和海兰灰蛋鸡皮下脂肪组织中有着不同的表达模式,即在AA肉鸡中,不同时间点皮下脂肪组织中FASN基因mRNA表达量均差异不显著(P>0.05);而在海兰灰蛋鸡中,FASN基因在E12~E18时呈上升趋势,在E18时达到最高,之后呈下降趋势,其中E18时FASN基因mRNA表达量与E12、E14和E20时差异显著(P<0.05),与D0时差异极显著(P<0.01),与E16时差异不显著(P>0.05)。在E12~E20时,海兰灰蛋鸡皮下脂肪组织中FASN基因mRNA表达量均显著或极显著高于AA肉鸡(P<0.05或P<0.01);而在D0时,AA肉鸡FASN基因mRNA表达量高于海兰灰蛋鸡,但差异不显著(P>0.05)。说明鸡胚胎期皮下脂肪组织是晚期发育性状,且胚胎期海兰灰蛋鸡的皮脂沉积速度快于AA肉鸡。

关键词： 团队为基础的教学法   案例为基础的教学法   问题为基础的教学法   组织胚胎学   教学效果  

摘要： 目的探讨团队为基础的教学法(team-based learning,TBL)联合案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)和问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在组织胚胎学教学过程中的教学效果。方法选取2022年2—6月安徽医科大学2021级医学影像学专业118名学生为对照组,2023年2—6月安徽医科大学2022级医学影像学专业119名学生为研究组。对照组给予传统授课方法,研究组给予TBL-CBL-PBL融合教学的方法。比较两组学生成绩、教学满意度、综合能力评分。结果研究组学生理论成绩为(89.96±0.76)分,高于对照组的(84.04±1.07)分,差异有统计学意义(t=49.136,P<0.001)。研究组的教学满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组学生综合能力评分高于对照组,差异具有统计学意义(P均<0.05)。结论TBL-CBL-PBL融合教学法可以提高学生的学习成绩,与传统授课的方法相比,其教学效果更理想。

关键词： 互联网+   三明治教学法   组织学与胚胎学   线上线下混合式教学   教学质量   教育  

摘要： 组织学与胚胎学实验课程占教学总学时的50%以上,课程目标是提升医学生的综合能力和动手操作能力,强化素质教育,在“应用型人才”培养的过程中起着重要的作用。传统实验教学中,“满堂灌、说教式”的传统教学方法经常使学生缺乏思考和动手操作能力,变成了课堂“低头族”和“瞌睡族”,已不能完全适应组织学与胚胎学实验教学的发展,如何将“教师、教材”为核心的被动教育模式转变为以“学生动脑、动嘴、动手”的主动模式,是教师在教学实践中从未停止探索和思考的一个问题。文章在概述了三明治教学法内涵的基础上,提出了将互联网+三明治教学法有机结合的混合式教学模式,突破了传统教学过程中的诸多弊端,体现了“以学生为中心”的教学理念,有效调动学生学习的积极性,提升学生的课堂积极性、增加满意度和激发创新思维,并从课前、课中、课后及评价等方面论述了互联网+三明治教学法在实验教学中的应用,对于进一步深化课程教学改革、提高教学质量具有积极意义。

关键词： 创新创业训练计划   大学生创新创业   组织学与胚胎学   医学教育   免疫系统   人才培养质量   创新性实验课   注重创新  

摘要： 2012年教育部提出国家级创新创业训练计划,2018年国务院发布推动大学生创新创业高质量发展意见,2020年又再次发布加强加快医学教育创新发展的指导意见,足以说明医学教育迫切需要注重创新、推动创新,同时将创新教育和创新实验课程纳入高校必修课体系,从而全面提高医学生人才培养质量^([1])。

关键词： 课程思政   组织学与胚胎学   思政元素   教学效果   教学模式   调查问卷  

摘要： 目的探讨在《组织学与胚胎学》教学中融入思政元素的教学效果。方法2022年3—7月选取贵州医科大学2021级临床医学专业7班和临床医学专业5班的学生作为研究对象,以临床医学专业7班106名学生作为对照组,临床医学专业5班106名学生作为观察组。观察组学生采用在《组织学与胚胎学》教学中融入思政元素的教学模式,对照组采用传统的在《组织学与胚胎学》教学中注重讲授专业知识的授课模式。2个组的教学时间18周,理论课授课54学时。课程结束后,通过比较2组同学的期末考试成绩,对观察组同学进行问卷调查来分析在课程中融入思政元素后的教学效果。结果观察组期末考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组31.13%的学生表示对课堂中涉及的思政类话题很感兴趣,15.09%的学生认为在《组织学与胚胎学》课程中融入思政元素对爱国爱党、爱社会主义、关心国家发展和民族兴旺方面的帮助程度非常大,11.32%的学生对理想信念、道德情操、仁爱之心的帮助程度非常大,16.04%的学生对提升文明行为、规则意识方面的帮助程度非常大。结论《组织学与胚胎学》课程思政的教学模式有利于提高学生的考试成绩,并有利于帮助学生提升综合素质能力,提高教学效果。

关键词： 组织学与胚胎学   实验教学   教学改革   混合式教学   学生中心   中医院校  

摘要： 按照新时代的中医药人才培养要求,依托一流课程建设,立足学生中心,结合中医院校组织学与胚胎学课程实验教学的特点,针对课程传统实验教学的痛点,山西中医药大学组织学与胚胎学课程组依托超星学习通平台、Motic数码显微互动系统,运用数字切片扫描仪和扫描软件将经典组织结构的切片扫描建立数字切片库,在原有实验报告册基础上,增加数字切片内容,开展线上线下混合式实验教学,激发了学生的学习主动性和积极性,极大地提高了实验课的教学效果。