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关键词： 精子运动   调节器   科学家   国家重点实验室   组织胚胎学   课题组   生殖医学   医科大学  

摘要： 南京医科大学生殖医学国家重点实验室、基础医学院组织胚胎学系刘明兮课题组与贝勒医学院***课题组、大阪大学MasahitoIkawa课题组等共同解析了一个精子运动调节基因TCTE1，结果发表于《美国科学院院刊》（PNAs）。

关键词： 教育理念   自主学习   理论教学   实验教学   教学改革  

摘要： 家畜组织胚胎学是一门基础形态学科，是畜牧兽医专业重要的基础课程之一。为了提高组织胚胎学理论与实验课程的教学效果，教师应积极进行有效的教学模式改革尝试，转变教育理念，确立学生的主体地位，注重培养学生的专业思维能力，使学生变被动学习为主动学习；摸索多元化的理论课教学模式，丰富实验教学内容与技巧，使学生不仅能掌握好组织胚胎学专业知识，为后续其他相关专业课程的学习打下基础，为社会培养出优秀的畜牧业专业人才。

关键词： 组织学   胚胎学   医学插图  

摘要： 组织学与胚胎学是一门形态学科,是研究机体的微细结构及相关功能的关系,大一学生在学习过程接触大量的图像资料,充分利用这些图资源,引导学生自主学习、扩展知识,培养学生的观察、动手和批判思维等综合能力;促进大一学生向自主式学习转变。

关键词： 组织胚胎学   PBL   LBL   双轨教学法  

摘要： 目的 探讨基于BB平台的LBL-PBL双轨教学法在组织胚胎学临床本科教学实践中的应用效果.方法 将2015级临床本科77名学生作为实验组,进行LBL-PBL双轨教学,课程结束后进行问卷调查和期末考试;考试成绩与2014级临床本科80名学生进行对比.结果 期末考试显示2015级学生的理论和实验平均成绩均高于2014级学生,具有统计学差异(P<0.05);问卷调查结果显示超过80%的学生认为LBL-PBL双轨教学法可以提高学习的积极性和主动性,有助于增加课程的理解和记忆.结论 基于BB平台的LBL-PBL双轨教学法可以有效提高组织胚胎学的教学质量.

关键词： ART   稽留流产   高通量基因测序技术   胚胎/胎儿组织   染色体  

摘要： 目的 ART助孕后稽留流产胚胎/胎儿组织采用高通量基因测序技术测定染色体,明确ART助孕后稽留流产遗传方面的原因,为指导下一次妊娠提供遗传方面的依据。方法对我院2015-2016年因稽留流产行清宫术患者,自愿留取胚胎/胎儿组织采用高通量基因测序技术测定染色体,统计染色体异常的类型,正常和异常的比例,统计染色体异常与夫妻年龄、妊娠方式、民族、文化程度、既往妊娠情况、夫妻染色体之间的相关性。首次分析青海地区缺氧对自然流产的影响。结果共纳入120例稽留流产患者,样本检出率100%,检出染色体异常62例(异常率51.67%,数目异常62例,结构异常4例)。(1)女方年龄<35岁组与≥35组,两组差异有统计学意义,女方高龄是导致染色体非整倍体发生的重要影响因素;(2)妊娠方式、文化分组,差异有统计学意义。民族分组,两组差异有统计学意义。既往妊娠情况分组,三组差异无统计学意义,但是自然流产两次组异常率高于其他两组。结论 (1)染色体异常作为引发自然流产的一个主要原因(51.67%),ART助孕不会增加胚胎/胎儿染色体异常,导致稽留流产,非整倍体为染色体异常的主要表现形式(55/62,88.71%),而且异常类型相对集中,具有明显的非整倍性高发核型。(2)对于有2次及以上自然流产患者建议行胚胎/胎儿绒毛染色体检查,复发性流产患者可以考虑行PGS助孕。(3)女方高龄是导致染色体非整倍体发生的重要影响因素,而性染色体单体则多见于较年轻孕妇,16-三体不存在母亲年龄效应。

关键词： 组织胚胎学   立体化教学   分析  

摘要： 本文结合多年的医学教学经验及基础课的特点,建立了组织胚胎学"立体化教学"模式,并对学生的学习情况、效果进行分析研究,期待为教学积累经验,提高教学质量。

关键词： 胚胎学   组织学   理论教学   教学模式   课堂   人体正常组织   微细结构   培养能力  

摘要： 组织学与胚胎学是研究人体正常组织和胚胎的微细结构及功能的一门形态学课程，是医学生获取医学知识和培养能力的重要“载体”。

关键词： 实践教学   教学改革   “双师型”教师  

摘要： 动物医学是一门应用性和实践性较强的专业,实践教学在整个人才培养方案中占了很大的比重。本文以《动物解剖及组织胚胎学》为例,针对该学科中实践教学存在的问题,结合学校实际,改革传统实践教学模式,用发展思维构建新的实践教学育人体系,以提高实践育人质量。

关键词： 胚胎丢失   绒毛膜绒毛   受体   芳基烃   胚胎停育   外周血  

摘要： 目的:探讨芳香烃受体(aryl hydrocarbon receptor,AhR)在胚胎停育中的作用。方法:分别选取30例不明原因胚胎停育患者作为病例组,30例正常早期妊娠人工流产妇女作为对照组。采用酶联免疫吸附试验(ELISA)方法检测外周血中AhR蛋白表达水平,实时荧光定量聚合酶链反应(PCR)方法检测绒毛组织中AhR mRNA表达水平,蛋白质印迹(Western blotting)法检测绒毛组织中AhR蛋白表达水平。结果:病例组外周血AhR蛋白表达水平[(4.99±0.82)ng/mL]高于对照组[(3.11±0.79)ng/mL],差异有统计学意义(t=2.860,P=0.046)。病例组绒毛组织中AhR mRNA表达水平(2.84±0.51)高于对照组(1.53±0.49),差异有统计学意义(t=3.208,P=0.033)。病例组绒毛组织中AhR蛋白表达水平(0.85±0.11)高于对照组(0.61±0.09),差异有统计学意义(t=2.925,P=0.043)。结论:外周血及绒毛组织中AhR表达增高,可能与不明原因胚胎停育有关。

关键词： 组织学与胚胎学   自主学习   探索  

摘要： 组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程,传统教学中多为教师讲,学生听,学生处于被动的接受知识状态,加之该课程抽象概念及形态描述多,学生感觉比较枯燥,学习的积极性不高。为了激发学生的学习热情,培养学生自主学习的意识和能力,我们在以下几方面进行了尝试:根据教学内容灵活运用多种教学方法,增强教师讲授的吸引力;选取适宜的内容安排学生自学,并进行PPT课件制作和讲解;不断丰富网络教学平台的内容,为学生的自主学习提供有力保障。实践证明,这些举措对学生自主学习能力的培养初见成效。