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关键词： 人文教育   组织学   胚胎学   生命观   医学生  

摘要： 高等医学教育课程设置多注重对医学专业知识和专业技能的培养,对医学生人文精神的培养和塑造尚未构成体系。医学生的人文素质教育不仅是人文专业教师的职责,每一位专业教师都应该在传道受业解惑时,融入哲学思维、人文关怀精神和积极向上生命观的人文教育理念。在《组织学与胚胎学》教学过程中融入医学人文教育,培养医术精湛且有情怀的医学人才。

关键词： 组织学与胚胎学   实验微课   设计   制作   评价  

摘要： 常规的组织学与胚胎学实验教学是利用显微镜,引导学生发现与验证知识。然而实验切片内容的抽象以及授课学时的限制,学生很难达到理想的学习效果。微课是教育技术向信息化和数字化发展的产物,是一种以短视频方式记录教学中某一知识点或重、难点的新型教育资源。如何利用微课的特点,将其巧妙地引入到实验教学,成为我们提高实验教学效果的新尝试。

关键词： 人文教育   组织学   胚胎学   生命观   医学生  

摘要： 高等医学教育课程设置多注重对医学专业知识和专业技能的培养,对医学生人文精神的培养和塑造尚未构成体系。医学生的人文素质教育不仅是人文专业教师的职责,每一位专业教师都应该在传道受业解惑时,融入哲学思维、人文关怀精神和积极向上生命观的人文教育理念。在《组织学与胚胎学》教学过程中融入医学人文教育,培养医术精湛且有情怀的医学人才。

关键词： 组织学与胚胎学   实验教学   情景教学   留学生教育  

摘要： 目的探讨情景教学模式在留学生《组织学与胚胎学》实验教学中的应用效果,提高留学生《组织学与胚胎学》的教学质量。方法利用情景教学模式对留学生进行《组织学与胚胎学》实验教学(设为实验组),常规教学模式设为对照组,通过实验考核、问卷调查、出勤率等考核形式对教学效果进行评价。结果问卷调查评价教学效果的结果显示,实验组与对照组在教学模式、师生互动效果这2项指标比较差异均具有统计学意义(P<0.05);实验考核结果显示,实验组和对照组实验考核成绩的优良率分别为85.50%、77.10%,差异具有统计学意义(P=0.049);出勤率结果显示,实验组和对照组实验课的出勤率分别为96.40%、91.00%,差异具有统计学意义(P=0.042)。结论与传统教学组相比,情景教学法能显著提高留学生《组织学与胚胎学》实验教学的教学质量。

关键词： 胚胎干细胞   分化   Wnt/β-catenin信号   EMT   肝脏组织  

摘要： 目的在前期体外诱导小鼠胚胎干细胞（ESC）向肝系细胞分化基础上，从细胞上皮间质转化（EMT）角度研究ESC分化为肝脏组织结构的可行性。方法选用Balb/c小鼠ESC，首先利用肝细胞生长因子（HGF）、成纤维细胞生长因子（FGF）等体外诱导ESC向肝系细胞方向分化，然后在分化中期（13 d）、成熟期（17 d）两个时间点动态抑制细胞Wnt/β－catenin信号以降低其EMT水平。最后在分化系统中观察分化细胞保持三维组织结构生长情况，检测其中肝系细胞和血管标志物白蛋白（ALB）、血管内皮生长因子（VEGFR）等表达情况，综合判断有无肝脏组织形成，并研究该过程中EMT水平变化的规律和机制。结果ESC分化过程中，分化前期实验组EMT水平与对照组差别不明显，分化中、后期实验组EMT水平较对照组明显降低，分化第18天和20天，实验组上皮钙黏蛋白（E－cad）基因mRNA相对表达水平分别为0.61±0.15和0.47±0.05，对照组分别为0.07±0.05和0；实验组的ALB/AFP/CK8/CK19表达水平在同期内较对照组普遍偏高，标志物CD31/VEGFR1在分化中后期较对照组下降缓慢。在ESC培养上清液中，实验组ALB于第11天可检测到，浓度为（0.32±0.02）mg/L，而对照组ALB为（0.19±0.05）mg/L；实验组尿素于第13天开始检测到，浓度为（8.7±1.0）μmol/L，对照组尿素浓度为（3.1±1.2）μmol/L。ALB和尿素合成在ESC分化系统培养上清中浓度随分化时间延长而明显升高，并且实验组的ALB、尿素浓度值在相同的时间段内明显多于对照组。另外，实验组分化细胞可保持三维组织状态生长，对照组分化细胞最终呈单细胞状态。实验组可检测到肝系细胞标志物以及血管细胞标志物的表达，免疫荧光结果显示类肝细胞和血管结构紧密层状排列，HE染色提示有类肝小叶结构形成，而对照组无血管成分标志物表达。结论ESC向肝系细胞分化中，在分化中、后期降低EMT水平，可有效促进ESC向肝脏组织结构分化。

关键词： 组织学与胚胎学   实验教学   自主学习   教学评价   数码互动实验室   翻转课堂  

摘要： 组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课,也是学习其他医学基础课程、临床课程的基础,如何做好组织学与胚胎学教学工作,增强教学效果,是每位教师应该认真思考和研究的问题。从重视绪论教学、强化实验教学、促进自主学习和完善评价体系几方面谈谈组织学与胚胎学教学的几点体会。

关键词： 组织学与胚胎学   实验教学   胜任力   人文素质  

摘要： 组织学与胚胎学是形态学课程,实验课教学占该课程总学时的50%左右。改进组织学与胚胎学实验课的教学形式与效果,有助于学生有针对性地更好地掌握基础知识,为学习后续医学课程提供有效帮助。学习组织学与胚胎学这门课程,可以帮助医学生以后更高效地投入到医学的学习与实践中,并且丰富了以后从事的临床工作经验。本文就实验教学方面,对组织学与胚胎学进行探讨,旨在总结经验,从而更有效地提高教学质量,提升学生的课堂理解能力,丰富其知识存储,以便学生可以胜任以后从事的工作。

关键词： 国家级精品资源共享课   数字课程出版  

摘要： 中国高等教育在信息时代下课程改革发展的必然趋势是精品资源共享,原有的国家精品课程已向国家级精品资源共享课升级转型,在当前新的历史时期,利用爱课程网传播优秀的教育资源具有重要的划时代意义。在资源共享课建设中,通过出版数字课程可解决知识产权保护问题,本文就中国医科大学"组织学与胚胎学"从国家精品课程向国家级精品资源共享课的升级实践,以及活化教学资源并出版"组织学与胚胎学数字课程"的体会,旨在为促进我国精品资源共享课的建设及知识产权的保护等提供参考。

关键词： 形成性评价   PBL   自我展示   组织学与胚胎学   医学教育  

摘要： 围绕医学本科生的培养目标与能力培养,将形成性评价的理念和实践贯穿到医学本科生的教学和评价中,是医学高等教育机构和广大教师所迫切研究和推进的一项重要课题。本研究通过三年来在医学本科生的《组织学与胚胎学》教学中,逐步引入形成性评价的理念和新的教学方式,统计和总结了学生在学业成绩表现、学习态度和能力、师生互动等环节的综合表现和变化,探索教学与评价方式改变与学生学习能力之间的关系,试图建立一种新的、行之有效的《组织学与胚胎学》教学与考评体系,为医学基础教育考评机制改革提供实践资料。

关键词： 课堂教学模式   组织胚胎学   应用   实践操作性   教学方式   教育事业   教学内容   教学方法  

摘要： 翻转课堂教学模式是一种全新的教学方式，在近年来的组织胚胎学教学中得到了广泛的应用。随着时代的发展，社会的不断进步，我国的教育事业也在不断改革和创新，组织胚胎学是一门形态学，实践操作性较强，学生对组织胚胎学知识的掌握程度因人而异，传统的教学模式并不适用当代学生学习。翻转课堂教学模式无论是在教学内容、教学方法以及教师和学生在课堂上所扮演的角色，都有了较大的变化,与传统的组织胚胎学教学模式有较大的区别。本文首先对翻转课堂教学模式进行了分析，然后对翻转课堂教学模式在组织胚胎学教学中的应用进行了阐述。