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关键词： 组织学与胚胎学   教育变革   高中课程   课程学习   选拔人才   基础科目   课程成绩   高等教育  

摘要： 2014年9月,国务院颁发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,正式启动自1977年恢复高考以来最全面、系统、深刻的新一轮高考改革。截至2021年9月,该方案已在14个省市平稳推进,并有效实施,引发了一系列的教育变革[1-2]。打破文、理分科制度的新高考“3+3”或“3+2+1”模式是我国推进素质教育、促进教育公平和科学选拔人才的重要推力[3]。高中教育可谓是高等教育之基石,高中课程内容是大学课程内容的基础和保障,大学专业知识则是高中基础科目的延展和深化,此作用可体现在同知识领域课程成绩的差异之中[4]。

关键词： 诊断病理学   规范化培训   解剖学   组织胚胎学  

摘要： 为探究前置基础课程教学在临床病理科住院医师规范化培训中的作用, 本基地自主设计构建了以解剖学和组织胚胎学为主干的前置基础课程教学体系, 开展各年级学员小讲座和导师系统授课2个层次的理论教学, 以及取材教学及病例教学2个维度的实践操作培训, 探索出以"讲教结合、实践操作、归纳总结、考核评估、回顾反馈"为核心的教学模式。通过探索与实践, 取得了较好的教学效果。结果显示, 试验组理论结业成绩为(458.80±17.60), 实践结业成绩为(415.40±19.30), 高于对照组的(444.50±20.90)和(398.80±23.70), 差异有统计学意义。对2019至2021级28名学员实施效果反馈调查显示, 学员对该教学模式的满意度达96.43%。该教学模式的建立和应用为临床病理科住院医师规范化培训教学方法改革提供了新的思路。

关键词： 人体解剖与组织胚胎学   教学过程   立德树人  

摘要： 在医学教育中,人体解剖与组织胚胎学是一门基础课程,重视立德树人可以有效促进学生全面发展。将立德树人的概念融入人体解剖与组织胚胎学教学过程中,就可以帮助学生的专业知识学习,而且还能够帮助学生树立正确的人生观和价值观,把握自己的社会责任感。目前应该在教学过程中如何融入德育教育是一个值得讨论的问题。本文主要研究了人体解剖与组织胚胎学教学课程的必要性,然后分析了人体解剖与组织胚胎学教学过程中立德树人的现存问题,最后结合现存问题提出了有效的办法,希望可以为教师在教学实践中更好地开展教学工作提供帮助。

关键词： 组织学与胚胎学   混合式教学   线上自主学习   线下讨论式学习  

摘要： 线上线下混合式教学的质量把控是教学改革和应用的重点和难点。通过对比不同模式的混合式教学在组织学与胚胎学中的实践效果,提出混合式教学“混合程度”的把握是教学质量把控的关键,选择性的线上自主学习+线下讨论式学习是值得参考和借鉴的,为医学相关专业的组织学与胚胎学教学提供了思路。

关键词： 组织胚胎学   高职教育   教学改革  

摘要： 《组织胚胎学》是一门重要的医学基础课程,教学过程中存在内容抽象、枯燥乏味、知识点众多且复杂、课程难度大等问题,教学效果不甚理想。因此为了激发学生学习兴趣,提高教学质量,本文从提高教师素养,创新教学方法与教学模式,引入形成性评价等方面进行教学改革,以期提高《组织胚胎学》教学效果,达到预期教学目标。

关键词： 图文结合习题   教学视频   组织学与胚胎学  

摘要： 目的本研究旨在研究图文结合习题和不同类型教学视频在组织学和胚胎学教学中的应用效果。方法选取我校2021级影像班和全科医学班学生为研究对象,实验组采用图文结合习题,对照组采用传统纯文字习题。两组学生在教学过程中使用相同的教学视频辅助教学。课程结束后,对两组学生的切片成绩和期末成绩进行比较和相关性分析,使用调查问卷评价两组的教学效果。结果实验组学生的成绩和高分段学生人数均显著高于对照组。实验组切片成绩和期末成绩之间存在密切相关性,实验组图文结合习题相关知识考点试题中,超过50%得分率的试题数量显著高于对照组。调查问卷显示,图文结合习题配合教学视频中的微课视频更有利于知识的掌握。结论使用图文结合习题能更好地加强组织学与胚胎学理论知识和实践内容的联系。

关键词： 染色体微阵列技术   自然流产   胚胎组织   染色体检测   致病基因  

摘要： 目的探讨染色体微阵列技术在85例自然流产胚胎组织染色体检测中的应用及致病基因。方法选择2021年10月至2023年1月于周口市中心医院生殖医学中心收治的自然流产并行清宫术的流产样本85例,对流产的绒毛或胎儿组织予以采集,并采用染色体微阵列分析技术检测。分析40例染色体数目异常的染色体微阵列检测结果,早期流产组和晚期流产组流产组织的染色体异常率,流产史组和无流产史组流产组织的染色体异常率,辅助组和未辅助组流产组织的染色体异常率,7例染色体结构异常的染色体微阵列检测结果。结果85例研究对象均检测成功,染色体异常占比55.29%(47/85),染色体数目异常占比47.06%(40/85),染色体结构异常8.24%(7/85);其中染色体数目异常中三倍体例数为28例,占比70.00%(28/40)最高,染色单体为5例,占比12.50%(5/40),多倍体3例,占比7.50%(3/40),嵌合体2例,占比5.00%(2/40),常染色体缺失2例,占比5.00%(2/40);早起流产组流产组织的染色体异常率比晚期流产组高(χ^(2)=7.720,P=0.005);流产史组流产组织的染色体异常率比无流产史组高(χ^(2)=4.942,P=0.026);辅助组与未辅助组流产组织染色体异常率比较,差异无统计学意义(χ^(2)=0.223,P=0.636);7例染色体结构异常中,拷贝数变异的样本有4例,杂合性缺失的样本有1例,同时存在上述情况的样本有2例;共发现流产相关基因6个,分别为NFATC1、ERCC6L、RPS4X、KANK1、SMARCA2、PMP22。结论自然流产的主要原因在于染色体异常,染色体异常主要与孕周、既往是否存在流产史相关,而与是否采用辅助生殖技术无关,采用染色体微阵列技术检测可明确自然流产的原因,其中NFATC1、ERCC6L、RPS4X、KANK1、SMARCA2、PMP22等的基因变异可能是自然流产的致病基因。

关键词： 课程思政   组织学与胚胎学   混合式教学  

摘要： 把思政教育贯穿专业教育全过程,将思政元素有机融入组织学与胚胎学课程的混合式教学中,优化教学设计,实践并分析教学效果。实践表明,基于混合式教学的组织学与胚胎学课程思政教学可提高教学效果,提升医学人才培养质量。

关键词： 汕头大学医学院   联合实验室   李嘉诚基金会   组织胚胎学   行政办公   科研平台   公共平台   学科发展战略  

摘要： 为全面推进学科发展战略,提升教学、科研水平,汕头大学医学院于2019年在汕头大学南侧启动汕头大学医学院科研中心建设项目,由李嘉诚基金会捐资,致力打造集科研、会议、学习、办公为一体的现代化科研平台。科研中心共15层,总建筑面积约55000㎡,内设大数据、生物信息学、统计学、流行病学、肿瘤学、化学、病理学、生理学、组织胚胎学、分子生物学、神经科学等多学科实验区,中心实验室、动物中心、二级生物安全实验室等公共平台,以及会议交流、学术研讨、行政办公、IT支持等多功能区域,包括储存样本规模可达300万份的生物资源样本库,及“汕头大学医学院—凯普生物联合实验室”校企合作平台。

关键词： 课程思政   组织学与胚胎学   课程+   PIBA模式  

摘要： "知识+能力+价值"的融合与共生是课程思政践行的意义所在,全面、深入地挖掘专业课程所蕴含的思政元素,强化课程思政的规范化与体系化,是实现"课程"与"思政"共赢的综合育人目标的有效途径.本文以组织学与胚胎学为例,在2018级临床医学专业的教学过程中实施课程思政教育,树立课程思政目标,修订课程教学大纲、创新教学方法,并以一堂课为示范,从课前、课中、课间、课后四个环节践行课程思政,初显专业课程的思政育人功效,积累了丰富的组织学与胚胎学课程思政教育教学资源,为今后的课程思政教育提供可参考的教育素材,以期帮助更多的课程在教与学中获得理想的教育成果.