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关键词： 慕课   混合式教学   组织学与胚胎学   教学质量  

摘要： 目的探讨基于“慕课”的混合式教学在组织学与胚胎学中的应用,以提高学生的学习效果。方法随机抽取2017级护理本科1班为实验组(n=47),护理本科2班为对照组(n=48);在组织学与胚胎学实验课程中分别采用“慕课”混合式教学和传统教学。所有数据运用SPSS19.0处理,采用t检验比较两组学生本课程期末考核成绩和运用学生自主学习能力评价量表进行测评。结果实验组学生的实验成绩[(24.22±5.08)vs.(18.49±4.65)]、卷面成绩[(52.37±6.24)vs.(47.15±5.99)]、总评成绩[(76.61±7.22)vs.(62.83±7.36)]均优于对照组;学生自主学习能力评价量表显示,课程结束后实验组学生的自主学习能力优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于“慕课”的混合式教学适用于组织学与胚胎学课程,能有效提高学习质量,教学效果令师生满意。

关键词： 胚胎干细胞   角膜上皮组织工程   Rock抑制剂   低氧-常氧培养  

摘要： 目的利用Rock抑制剂联合低氧-常氧培养方式构建基于胚胎干细胞(ESCs)的组织工程角膜上皮。方法应用贴壁培养作为分化方式,用全反式维甲酸(RA)+骨形态发生蛋白4(BMP4)诱导人源ESCs细胞系H1向角膜上皮样细胞分化。以SHEM与KSFM培养基1∶2混合配比作为扩增基础培养基,分别添加或不添加Rock抑制剂Y27632,扩增ESCs来源的角膜上皮样细胞。将诱导后的角膜上皮样细胞接种于去上皮羊膜载体上,在低氧、常氧、低氧-常氧相结合等不同条件下构建组织工程角膜上皮。通过形态学、实时荧光定量PCR反应(RTFQ-PCR)、免疫荧光法检测诱导效果、ESCs来源角膜上皮样细胞的扩增能力及组织工程角膜上皮表型。结果与对照组比较,诱导组诱导后8 d ESCs标志物Oct4 mRNA,Notch信号通路相关因子Notch1、Jagged1 mRNA以及Wnt信号通路的相关因子c-myc和Cyclin D1 mRNA的相对表达量显著降低,表皮外胚层标志物p63和K18 mRNA的相对表达量显著增加,差异均有统计学意义(t=14.63、20.15、93.50、11.60、19.30、18.44、22.63,均P<0.05)。与Y27632未添加组相比,Y27632添加组细胞的p63、K14 mRNA相对表达量以及Notch信号通路受体Notch1和Jagged1 mRNA相对表达量显著升高,Wnt信号通路下游靶向基因c-myc和CylinD1 mRNA相对表达量明显降低,差异均有统计学意义(t=20.29、59.22、2.90、39.59、5.32、10.14,均P<0.05);2个组K18 mRNA的相对表达量无明显变化,差异无统计学意义(t=1.38,P>0.05)。Y27632添加组用低氧-常氧相结合的方式构建ESCs来源的上皮片较持续低氧或常氧培养复层化更明显,排列更紧密,并全层表达上皮细胞标志物Pan-CK和K18及上皮干细胞标志物p63和K14。结论Y27632的添加可增加ESCs来源角膜上皮样细胞的增生能力,激活Notch信号通路,抑制Wnt信号通路。采用低氧-常氧相结合的方式,利用添加Y27632的培养基扩增构建ESCs来源的组织工程角膜上皮有助于上皮片的复层化。

关键词： 组织胚胎学   实验   教学   改革   实践   思考  

摘要： 长久以来,组织胚胎学的实验教学均通过挂图、幻灯、光镜观察切片等方法进行教学,教学方式比较单一,教学方法比较传统,对学生独立思考与创新能力的培养十分不利。为了符合社会的发展所需,深思传统组织胚胎学实验教学中的不足,培养具备动手能力与独立思考能力、具有创新力乃至团结合作能力的高素质人才,对组织胚胎学实验中的实践自主分析式教学方式进行探讨。文章通过对组织胚胎学实验教学的分析,提出对其改革的措施,提升学生的综合能力,为相关教育人员提供参考。

关键词： 胚胎睾丸   体外培养   软琼脂糖培养系统   生殖细胞   大鼠  

摘要： 目的:建立大鼠胚胎睾丸组织体外培养方法。方法:取SPF级性成熟(体重200～250 g) SD雄性大鼠3只、雌性6只,根据阴道涂片判断雌鼠所属的发情时期,在其发情期及发情前期按照1∶2合笼,发现精子则记为怀孕0. 5 d(0. 5 dpc)。解剖显微镜下分离出15. 5 dpc胚胎睾丸,一式2份,1份直接进行HE染色,另1份置于软琼脂糖培养系统,37℃、5%CO_2进行培养,分为对照组和hC G组。培养当天为d0,倒置显微镜记录培养睾丸生长情况,每天更换并收集d1、d2、d3、d4培养液及d4的睾丸组织。检测培养液睾酮浓度,培养结束后睾丸固定脱水包埋进行组织学研究。结果:应用阴道涂片方法可高效获得15. 5 dpc大鼠,HE染色提示能准确分离出15. 5 dpc胚胎睾丸。倒置显微镜下可见培养睾丸发育良好,体积逐渐增大,生精小管逐渐增粗、迂曲、清晰。培养液中可检测到睾酮,且睾酮浓度逐渐增高,d3时达到峰值; hC G可刺激睾酮分泌。HE染色可见培养后睾丸组织结构完整,无中央坏死现象发生,组织内有典型的生精小管,可见生殖母细胞、支持细胞及间质细胞;透射电镜下可见生精小管管腔中的生殖母细胞、支持细胞以及管腔外的间质细胞,细胞内的线粒体、内质网等细胞器,未见明显肿胀。结论:大鼠胚胎睾丸组织可在软琼脂糖培养系统中生长良好、保持活性,并向培养液中分泌睾酮。

关键词： PBL   组织胚胎学实践教学   教学改革  

摘要： 为提高组织胚胎学实践教学的教学效果,提升学生实践课的学习兴趣和积极主动性,将PBL教学法引入实践教学中,旨在提升学生的学习能动性。

关键词： 组织学与胚胎学   TBL教学法   医学教育   团队合作   教学效果   实验教学  

摘要： 目的探讨TBL教学法在组织学与胚胎学实验教学中的应用效果。方法采用TBL教学法与传统教学法进行对比性研究。选取我校2016级口腔医学专业1～4班学生进行对比教学,将其随机分为SBL组和TBL组,教学内容和教学进度完全一致,具有可比性。结果95.0%学生认为TBL教学法很好。实验考试结果显示,TBL组的学生平均成绩高于SBL组。结论 TBL教学法在组织胚胎学实验教学中是一种培养和提高学生各种能力及综合素质的较好的教学模式。因此,应结合实际合理运用TBL教学法。

关键词： 组织胚胎学   微课   实验教学   显微镜   教学改革  

摘要： 目的:探讨组织胚胎学微课应用于实验教学,在培养学生学习兴趣、提高学生综合能力等方面的作用与效果。方法:相同专业和年级的学生,按教学班分成实验组与对照组;选择教学方案中的重点内容,制作实验教学微课,应用于课内及课外的不同教学环节。结果:实验考核显示,实验组学生的成绩明显高于对照组;调查问卷表明,学生对微课在教学中使用的整体评价与适应度良好。结论:微课在激发学生学习兴趣、提高学生自主学习能力等方面作用明显,其进一步完善的过程是基础医学教学改革的长久课题。

关键词： Cybernetics   Complexity   Evolution of development   Emergence   Biological systems   Biological models   Artificial life   Thermodynamics of life  

摘要： The construction of an embryo from a single cell precursor is a highly complex process. Evolutionary emergence of the first embryos is even more complex, and involves both a transition to multicellularity along with the establishment of developmental mechanisms. We propose that embryogenesis relies on a community of cells conforming to a regulatory model of emergent multicellularity. This model draws together multiple threads in the scientific literature, from complexity theory to cybernetics, and from thermodynamic entropy to artificial life. All of these strands come together to inform a model of goal-oriented regulation for emergent structures in early life. This is an important step in the evolution of early life, as well as the emergence of complex life in the earliest habitats. Our model, called the cybernetic embryo, allows for a systems-level view of the embryogenetic process.

关键词： Hazard   risk assessment   Whole effluent toxicity testing   Freshwater toxicology   Fish embryo test   Danio rerio   Ecotoxicological test guidelines  

摘要： Over the past few years, the fish embryo test (FET) has become widely accepted as an animal-friendly protocol for ecotoxicological research. As Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) 236, the FET has been widely applied for simple mixture exposures under the Registration, Evaluation, Authorisation, and Restriction of Chemicals regulation of the European Union;and now its use is spreading worldwide as a supposedly reliable whole-effluent test (i.e., the testing of complex mixture exposures). However, comparative peer-reviewed data regarding the FET's efficiency for whole-effluent tests are virtually nonexistent. The primary objective of the present study was to make the first comparative test between the FET according to OECD 236 and other standard and slightly modified standard fish protocols used worldwide for whole-effluent tests. For that, we used an untreated hospital effluent considered to be highly toxic but disposed of in municipal sewerage. The base methods were OECD 203 (juvenile), US Environmental Protection Agency method 2000.0 (larvae), and OECD 236 (embryo). We also evaluated the addition of 3 virtually costless sublethal metrics (immobility, nonhatching, and pericardial edema) that could enhance the sensitivity of OECD 236. We observed acute toxicity in all 8 methodologies tested, with a clear escalation in sensitivity (larvae>juvenileembryo). Larvae were the most sensitive life stage for whole-effluent tests. The addition of sublethal metrics to OECD 236 enhanced its previous sensitivity in over 30%. Thus we conclude that OECD 236 acts below its potential and that the embryonic stage (as used in the FET) may not be the most sensitive life stage for whole-effluent tests. Environ Toxicol Chem 2018;37:2925-2932. (c) 2018 SETAC