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关键词： 组织学与胚胎学   教学改革   课堂趣味性   微信群  

摘要： 如何提高组织学实习课堂的学习效率,增加课堂的趣味性,是一个重要的教学课题。结合教学实际,探索了诸如互问、表演、微信群比赛等教学手段,可以提高组织学实习教学效率和趣味性,文章通过对教学改革的探讨,希望对同行有一定借鉴意义。

关键词： 胚胎停育   绒毛组织   hsa-miR-2276-3p   整合素9   血管内皮生长因子  

摘要： 目的观察胚胎停育患者绒毛组织中hsa-miR-2276-3p及整合素9(ITGA9)、血管内皮生长因子(VEGF)mRNA表达变化,并分析其相关性。方法收集正常早孕及胚胎停育行人工流产患者各30例,采用实时荧光定量PCR法检测绒毛组织中的hsa-miR-2276-3p及ITGA9、VEGF mRNA,并行Pearson相关分析法分析其相关性。结果与正常早孕者比较,胚胎停育患者绒毛组织中hsa-miR-2276-3p表达增高,而ITGA9、VEGF mRNA均表达降低(P均<0. 05)。在胚胎停育患者绒毛组织中,has-miR-2276-3p与ITGA9、VEGF mRNA的表达均呈负相关(r分别为-0. 679、-0. 528,P均<0. 05)。结论在胚胎停育患者绒毛组织中hsa-miR-2276-3p高表达而ITGA9、VEGF mRNA低表达,hsa-miR-2276-3p与ITGA9、VEGF mRNA表达呈负相关; hsa-miR-2276-3p可能负向调节ITGA9、VEGF表达,从而导致绒毛组织中血管生成减少,引起胚胎停育的发生。

关键词： 组织学与胚胎学   美学教育   教学改革  

摘要： 组织胚胎学是一门古老的基础医学课程,其研究的主要内容是正常人体的微细结构及胚胎发生。该学科多处体现组织微细结构及人体发生之美,因此,可在授课过程中结合其主要内容展开美学教育。这种做法有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。同时,美学教育在组织胚胎学课堂中的应用也能激发学生的想象力与创造力,提高学生的综合素质。

关键词： 猪胚胎   MKRN3   CpG岛   DNA甲基化   重亚硫酸盐测序法  

摘要： 以梅山猪-大白猪正反交为模型,以65日龄和100日龄的胚胎心脏组织为研究材料,对MKRN3基因启动子区CpG岛进行预测,根据预测的CpG岛设计引物,采用重亚硫酸盐测序法(BSP法),分析MKRN3基因启动子区CpG岛在胚胎心脏组织的甲基化程度。结果显示:对于65日龄胚胎,猪MKRN3基因启动子区CpG岛在大白×梅山和梅山×大白杂交后代的胚胎心脏组织中均表现高度甲基化(75.6%、76.4%);对于100日龄的胚胎,大白×梅山杂交后代的胚胎心脏组织表现高度甲基化(80%),而梅山×大白杂交后代的胚胎心脏组织呈现低甲基化(35.6%)。由此可见,猪MKRN3基因启动子区CpG岛的甲基化模式随着正反交、胚胎发育时期不同而呈现出一定变化,即在胚胎发育65日龄时,正反交子代均具有高度甲基化;而在胚胎发育至100日龄,正交子代呈现高度甲基化,反交子代呈现低甲基化,说明在胚胎发育晚期父本或母本等位基因可能会发生明显的去甲基化。

关键词： 教学   多媒体   组织胚胎学  

摘要： 人类组织胚胎学是一门重要的医学基础课程,是学好系统医学知识的基石。组织胚胎学教学中应用多媒体有助于学生掌握授课内容,教师提高授课效果。多媒体教学与传统教学方式相结合,有利于增加学生学习效果,全面促进教学质量。

关键词： 雨课堂   三段式教学   组织学与胚胎学  

摘要： 探讨基于雨课堂的三段式教学模式在组织胚胎学实验教学中的应用效果。观察组采用雨课堂进行"课前预习""课堂观察""课后复习"三段式教学,对照组进行常规教学。比较两组学生期中及期末考核成绩,并通过调查问卷收集学生对雨课堂的使用评价。结果显示,利用雨课堂进行教学有助于提高教学效果。

关键词： 人体组织学与胚胎学   护理专业   CAI课件   学习效果  

摘要： 目的:调查大专护理组织学与胚胎学实验课教学过程中应用CAI课件,对提高学生学习效果和学习兴趣的影响。方法:随机抽取护理学专业(三年制) 60名一年级学生为研究对象,随机分为对照组(n=30,应用传统教学方式)和CAI教学组(n=30,应用CAI课件进行教学),比较课后两组学生切片考试成绩及学习兴趣得分。结果:CAI教学组课程切片考试成绩及学习兴趣得分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05)。结论:CAI课件在大专护理组织胚胎学实验课教学中的应用,能提高学生学习效果,调动学生的学习兴趣。

关键词： 青年教师   教学能力   组织学与胚胎学  

摘要： 组织学与胚胎学是医学生最先接触的重要医学基础课之一,如何取得良好教学效果,对于医学院校教师特别是走上工作岗位不久的青年教师来说是很大的挑战。本文从实行青年教师导师制、完善集体备课制度、认真听课、青年教师到相关科室轮转学习、参加教学比赛等方面,阐述多措并举提升青年教师教学能力和教学素质。

关键词： 命题   学生参与   全过程形成性考核   组织学与胚胎学  

摘要： 目的:探讨学生参与期末试卷出题,采用全过程形成性考核的效果。方法:将2015级临床本科班同学分为实验班(学生参与期末试卷的命题)和对照班,采用问卷调查和考试成绩分析进行效果评价。结果:实验班同学的考试成绩平均分为71.18±14.76分,不及格率为16.31%;对照班同学的平均分为68.52±16.88分,不及格率为23.07%;80~100分的高分数段同学百分率实验班为33.16%明显高于对照班的26.70%,0~50分的低分数段同学百分率实验班为8.42%明显低于对照班的14.5%。但二者均无统计学意义。结论:我们采用全过程形成性考核模式,定量和定性评价相结合,而且学生参与期末笔试试卷的命题。这有助于检测学生的整个学习过程,培养同学思考问题和解决问题的能力,提高同学的综合能力;而且帮助教师发现教学死角,开拓出题思路,提高学生学习效果和教师教学效果。

关键词： 云板书   微信公众号   组织学与胚胎学   教学改革  

摘要： 通过手机进行碎片化记忆已经成为一种学习方式,在微信公众号中获取学习资源已经成为医学生的日常行为。将"云板书"与微信公众号融合作为一种辅助教学和学习方法,应用在组织学与胚胎学教学中,通过推送每个章节微信公众号(基于云板书),便于学生在课前预习与课后归纳总结。教师通过一对一微信在线答疑的方式解决学生在课堂中存在的疑惑,解决了学生课堂提问和讨论时间不足的问题,提高了学生学习成绩,促进学生学习组织学与胚胎学的兴趣,养成了学生自主学习的能力。