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关键词： 互联网   组织胚胎学   教学应用   教学品质  

摘要： 随着信息技术的迅速发展,互联网在教育领域的应用也越来越广泛与深入。组织胚胎学是一门医学基础课,它的教学效果直接影响到学生以后的学习。本文对互联网技术在组织胚胎学教学中的多种应用优势进行了探索,并对互联网在组织胚胎学教学中的应用模式进行了探讨。在此基础上,分析了互联网在组织胚胎学教学中的应用挑战,并据此提出了相关策略和方法,以期能进一步优化组织胚胎学课程的教学,培养出高质量的医学人才。

关键词： 组织学与胚胎学   教学改革   理实一体化   混合式教学   数字切片   多元评价  

摘要： 组织学与胚胎学课程是医学生学习其他医学基础课和专业课的重要基石。为帮助学生夯实组胚专业知识、提升终身学习和创新实践能力、培养医者仁心的职业情怀,教研室设计了混合式的理实一体化教学策略:将理论教学与实验教学融合在一个课堂中,帮助学生深入理解知识并将其主动应用于实践,将思政元素融入教学内容中,通过学、思、践、悟四个方面全面展示组胚的趣味性和重要性,激发学生的学习兴趣并通过多元评价体系及时反馈学生学习成效,指导个性化学习。本教学策略显著提高了学生的学习热情和能力素质,得到了学生的一致好评,同时,教学过程中的交流互鉴也促进了教师教学能力的提升。

关键词： 组织学与胚胎学   实验教学   教学切片   分类管理   动态质控   优化整合  

摘要： 针对组织学与胚胎学实验教学切片存在管理效能低、质量波动大、使用效率不足等核心问题,中山大学生物学实验教学中心系统构建了“分类管理-动态质控-优化整合”三位一体的切片管理模式。管理模式采用分类管理和实体-数字切片双轨协同机制,实现教学切片的全周期管理;建立三步质量控制体系完善切片全生命周期的动态质量监控体系和切片动态更新机制;对同源切片实施多个观察点集成筛选和多级标签标注,实现教学切片的整合优化。经过实践,核心切片从100种精简到65种具有高教学效价的典型切片,同步淘汰近2 000张不合格切片。科学系统的切片管理模式能有效提升切片管理效能和课程资源配置,完善实体切片的运用和管理内容,为相关教学切片提供普适性的管理思路。

关键词： 自主学习能力   学习目标设定   时间管理   主动探索  

摘要： 本文探讨了在人体解剖学与组织胚胎学领域中,如何通过有效的策略培养学生的自主学习能力。通过明确学习目标设定、时间管理能力培养以及主动探索与学习三个维度,本文分析了学生自主学习能力的重要性及其对综合素质和解决问题能力的影响。研究发现,具体、可衡量的学习目标能够激发学生的内在动力,合理的时间规划和优先级区分能够提高学习效率,而鼓励主动探索则有助于培养批判性思维和创新能力。本文的结论强调了自主学习能力培养策略的重要性,并对未来教育中这一能力的培养趋势进行了展望,同时,对教育工作者和政策制定者提出了建议。

关键词： 组织学与胚胎学   创新策略   混合式“教+学”   应用型医学人才  

摘要： “组织学与胚胎学”课程教学创新对标学校应用型医学人才培养目标，聚焦教学内容与临床实践融合不足、教学过程缺乏有助于提高学生能力水平的有效策略、教学评价无法有效评价学生能力目标的达成度等教学痛点问题，对教学内容进行重构以促进教学内容与临床实践的融合，提升学生学习兴趣和职业认同感；创设基于临床案例的混合式“教+学”教学策略，让学生在临床情境中提升解决实际问题能力和学习获得感，加强职业情感培养；改进评价方式，设计“两段、两性”组内互评方式，为大班额班级学生能力目标的达成度提供简单、有效的评价方式。

关键词： 多元化教学模式   组织学与胚胎学   讨论环节   实践环节  

摘要： 目的探讨传统实验教学模式下,增加课中讨论环节、课后手工实践环节的多元化教学模式在组织学与胚胎学教学中的应用效果。方法选取2023级口腔专业(传统教学模式组,78人)和麻醉专业(“3+1+1”教学模式组,82人)学生为研究对象。经过一个学期的教学,对比实验课绘图作业成绩、实验课期中和期末小测成绩、期末考试成绩以及实验技能评估,并通过问卷调查形式比较两种模式的教学效果。结果“3+1+1”教学模式组在实验课绘图作业、期中和期末考试以及实验技能评估中的效果均优于传统教学模式组。调查问卷显示,学生对“3+1+1”教学模式的满意度较高。结论“3+1+1”教学模式在组织学与胚胎学实验课中显著提高了学生学习效果并且促进学生综合能力的提升,为医学课程的教学改革提供新的思路。

关键词： 组织学与胚胎学   翻转课堂   教学改革   消化管  

摘要： 组织学与胚胎学是一门重要的医学形态学课程,其内容抽象、难以理解、专业术语繁多、记背复杂。因此,需要在传统教学模式的基础上引入新的教学方法来推动教学改革。文章将翻转课堂教学模式应用于组织学与胚胎学课程的教学中,实践结果显示,该教学模式能够激发学生的学习兴趣,提高其自主学习能力、团队协作能力和创新思维能力,也提高了学习效率和学习质量,同时也促进了教师教学水平和教育信息化技术能力的提高。

关键词： 诗词文化   课程思政   组织学与胚胎学   医学教育   人文精神  

摘要： 医学不仅是一门严谨的科学,更是一门深切关乎人类生命与情感的学科,其核心在于医道实践中所蕴含的情感温度与人文关怀。中华传统诗歌文化作为中华民族的精神瑰宝,蕴含着丰富的人文情怀与思政元素,为医学教育提供了深厚的文化滋养。本文以组织学与胚胎学这一基础医学课程为例,探讨将医学教育与中华传统诗词文化有机结合的可行性与实践路径。通过选取相关章节,巧妙融入先秦《诗经》、唐诗、宋词、元曲,以及四大名著和毛泽东诗词等经典作品,本文旨在展示诗词文化在医学教育中的独特价值。这一探索不仅为医学教育注入了人文精神,也为其他学科的教学提供了有益的借鉴,从而助力实现立德树人的教育目标,进一步增强文化自信。

关键词： 组织学与胚胎学   OBE教学模式   BOPPPS教学模式   教学改革   课程实践  

摘要： 本研究探讨OBE与BOPPPS教学模式在医学教育“组织学与胚胎学”课程中的应用效果,选取广西中医药大学医学专业大一学生为对象,分两组对比:一组传统教学,一组OBE+BOPPPS教学.通过测试成绩、问卷调查和课堂观察评估效果.结果显示,OBE+BOPPPS班级在成绩、积极性、参与度等方面显著优于传统教学,能提高课程成绩、缩小成绩差距,学生满意度和参与度高,课堂互动频繁。该模式提升教学质量、激发学习潜能,为医学教育改革提供实证支持,但推广面临教学资源、教师能力要求高,部分学生适应性差等挑战。未来研究可扩大样本量、延长时间跨度、拓展授课内容,全面评估其长期效果和适用性。

关键词： 组织学与胚胎学   OBE   BOPPPS  

摘要： 目的本研究基于成果导向教育理念(OBE),结合BOPPPS(Bridge-in,Objective,Pre-assessment,Participatory Learning,Post-assessment,Summary)教学模式,在组织学与胚胎学课程中开展教学改革,以提升学生的学习成效与核心能力。方法本研究采用线上线下混合式教学,通过“目标-过程-评价”三位一体的教学设计,优化知识传授与能力培养。在教学实践中,以学习成果为导向重构教学目标,将认知能力、临床实践能力、科研创新能力和职业素养纳入多维度评价体系。同时,结合BOPPPS模型的六个环节,采用案例驱动、翻转课堂等互动式教学方法,增强学生的课堂参与度和自主学习能力。此外,构建思政元素案例库,将思政元素自然融入专业教学,实现知识传授与价值引领的协同发展。结果教学效果评估显示,实验班学生的理论考核及格率提升8%,临床案例分析能力显著提高,课堂互动频次增加5倍,学生满意度达90%以上。结论OBE融合BOPPPS模式在组织学与胚胎学教学中取得了良好的改革效果,未来教学改革可依托动态案例库更新、智能化评价系统构建等措施进一步完善思政案例库及跨学科资源整合建设,以此优化该教学模式。本研究为医学基础课程的教学改革提供了可借鉴的实践路径,对培养“知识-能力-素养”全面发展的医学人才具有积极意义。