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关键词： 互联网   组织胚胎学   教学应用   教学品质  

摘要： 随着信息技术的迅速发展,互联网在教育领域的应用也越来越广泛与深入。组织胚胎学是一门医学基础课,它的教学效果直接影响到学生以后的学习。本文对互联网技术在组织胚胎学教学中的多种应用优势进行了探索,并对互联网在组织胚胎学教学中的应用模式进行了探讨。在此基础上,分析了互联网在组织胚胎学教学中的应用挑战,并据此提出了相关策略和方法,以期能进一步优化组织胚胎学课程的教学,培养出高质量的医学人才。

关键词： 组织学与胚胎学   教材建设   中医院校  

摘要： 中医药院校规划教材《组织学与胚胎学》（十一版）在传承、吸收前几版教材内容精华的基础上，从编写目标、内容及配图、结构和体例、数字化教学资源等方面做了优化和改进，更加适应以学生为中心的教育理念，在体现中医特色的同时兼顾学科学术前沿和发展动态，更符合新时期中医药院校教育、教学改革的需要。展望“十五五”规划教材的编写，建议更加注重临床应用、强化图像质量、优化内容结构、引入互动性和前沿技术，更多地结合数字技术、融媒体资源，为医学生提供既具深度又具实践性的学习资源，助力培养更多适应医学前沿与社会需求的创新型医学人才。

关键词： 组织学与胚胎学实验   研究现状   研究热点   发展趋势   可视化分析  

摘要： 为系统性梳理组织学与胚胎学实验教学领域的研究现状与发展趋势，本文以CNKI数据库中相关文献为研究对象，运用CiteSpace 6.1.R1软件，对发文量、合作者、研究机构及关键词等进行可视化分析。结果显示：该领域发展可划分探索、增长和下降3个阶段；研究作者与机构尚未形成核心合作网络。研究热点集中于教学方法与教学模式、新时代教学改革、特定专业与教学对象、现代教育技术与实验教学的融合4个方面。未来趋势将聚焦于新技术与实验教学的深度融合及学生素质教育。研究可从以下5个方向展开：深化教学改革、强化合作交流、探索AI赋能实验教学的路径、推动跨学科交叉融合、优化教学评价体系，以提升该领域教学质量，培养复合型医学人才。

关键词： 人体结构   系统解剖学   组织胚胎学   医学教育改革   整合课程   PBL教学  

摘要： 随着新科技革命的到来,尤其是人工智能、大数据、虚拟现实等技术飞速发展,跨界、多学科交叉融合和人工智能赋能等特征的第四代医学教育范式改革应运而生。医学教育工作者,为了积极应对这些变化,应调整课程体系、更新课程内容、完善评价方法,构建新科技革命背景下的医学教育新范式,培养明日医生所需的团队协作、沟通能力、信息技术的应用、跨界、多学科、整合式的主动学习和终身学习的能力。本文以我校的《人体结构》整合课程PBL教学模式的十年探索实践为例,把《系统解剖学》《组织胚胎学》这两门课程整合为《人体结构》,从一开始形式上的简单拼盘、到内容上相互协调、嵌入融合、到最后的整合式PBL模式作一介绍。

关键词： 新医科   组织学与胚胎学   教学改革  

摘要： 随着新医科理念的深入推广和医学教育模式的不断创新,医学教育面临着诸多挑战和机遇。“组织学与胚胎学”作为医学教育体系中的基础且难度较大的核心基础课程,其教学改革应顺应新医科的要求。本文通过分析当前教学现状,旨在探讨在新医科背景下有针对性的教学改革策略,对组织学与胚胎学的教学内容进行优化、教学方法进行革新、完善教学评价体系和对课程思政内容进行探索,以期全面提升教学质量,培养具备科研能力、实践能力和创新能力的医学人才。

关键词： 组织学与胚胎学   课程思政   思政元素   肝  

摘要： 课程思政主要形式是将思想政治教育元素,包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门课程,潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。以“组织学与胚胎学”课程中的一个重要章节——《肝》为例,探索和挖掘与教学内容密切相关的课程思政元素,从中医文化传承、榜样精神和健康生活理念等方面对课程思政进行设计,同时结合“组织学与胚胎学”课程教学大纲的制定、教学平台建设和教材建设等方面进行了一系列课程思政的设计,使学生在掌握专业知识的同时提高了思想认识,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,最终实现课程思政立德树人的育人目标。

关键词： 复合型人才   组织学与胚胎学   四个课堂   教学实践  

摘要： 目的 探讨新医科背景下基于复合型人才培养的线上课程建设与实践应用效果,以满足新时代医疗卫生事业对高素质医学人才的需求。方法 通过线上课程的构建,包括课程内容设计、教学方法创新及教学资源整合,并将其应用于教学,通过学生成绩、学生评价反馈等进行分析。结果 实践组学生期末成绩和总成绩较对照组有明显提升(P<0.05),实践组学生对于教学效果评价良好。结论 该教学模式提升了学生的学习兴趣和主动性,培养了综合能力,促进了个性化发展,提高了教学质量和效率。

关键词： 科研思维   组织学与胚胎学   实验教学  

摘要： 验证科研导向教学模式在组织学与胚胎学实验课程中的应用价值,比较其与传统教学方法在多个维度的实际差异。方法 将62例临床医学班学生随机分为干预组(科研教学)和对照组(传统教学),其中干预组在常规实验项目的基础上完成文献查阅、实验方案设计、数据分析及撰写报告等内容,对照组按教学大纲完成教学计划。对实验报告进行双盲评分,对科研能力进行标准化问卷法评价,分别对学习满意度和学习成绩进行量化和质性分析。结果 干预组实验报告在科学性(7.6±0.8vs5.2±1.1)、数据量(8.5±0.7vs6.8±0.9)及可行性(8.3±0.9vs6.1±1.2)上均显著高于对照组(均P<0.001)。研究末期科研能力测试结果显示,干预组文献阅读(78.6±5.8vs65.7±6.1)、实验设计(76.3±4.9vs63.4±5.3)及数据分析(79.2±5.1vs64.9±5.7)考核中评分提高幅度均显著高于对照组(均P<0.001);学习满意度在7分以下选项所占比例(83.9%vs45.2%)及知识在日常生活或工作中的运用能力(80.6%vs41.9%)两组差异均有统计学意义(P≤0.002)。结论 目标性实验教学可以提高组织胚胎学实验教学质量,在培养学生科研能力和临床实践思维方面具有优越性,是基础医学实验教学改革的可借鉴模式。

关键词： 组织学与胚胎学   教学改革   理实一体化   混合式教学   数字切片   多元评价  

摘要： 组织学与胚胎学课程是医学生学习其他医学基础课和专业课的重要基石。为帮助学生夯实组胚专业知识、提升终身学习和创新实践能力、培养医者仁心的职业情怀,教研室设计了混合式的理实一体化教学策略:将理论教学与实验教学融合在一个课堂中,帮助学生深入理解知识并将其主动应用于实践,将思政元素融入教学内容中,通过学、思、践、悟四个方面全面展示组胚的趣味性和重要性,激发学生的学习兴趣并通过多元评价体系及时反馈学生学习成效,指导个性化学习。本教学策略显著提高了学生的学习热情和能力素质,得到了学生的一致好评,同时,教学过程中的交流互鉴也促进了教师教学能力的提升。