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关键词： 虚拟仿真实验教学平台   翻转课堂   护理学专业   实验教学  

摘要： 在护理学专业解剖学脉管系统实验教学中,将2023级护理专业4个班分为实验组和对照组。实验组实施基于虚拟仿真实验教学平台的翻转课堂的教学模式;对照组采用教师标本模型示教、学生分组观察、教师总结的传统模式。教学效果采用理论、实验考核和学生对教学效果的满意度问卷调查进行评估。结果表明,实验组理论成绩、实验成绩和总评成绩均显著高于对照组;在教学效果满意度方面,实验组各项指标满意度均高于对照组(P<0.05)。因此,基于虚拟仿真实验教学平台的翻转课堂教学模式可有效提高护理学专业人体解剖学实验教学质量。

关键词： 胫腓骨下前韧带   下束   变异   应用解剖  

摘要： 目的观察胫腓骨下前韧带(Anterior inferior tibiofibular ligament,AITFL)下束的解剖学特征,对其划分解剖学类型,为胫腓关节精确解剖、踝关节韧带的外科修复提供参考依据。方法结构完整的人体下肢标本100例,解剖AITFL并观察其形态特征、变异,依据其下束的解剖特点划分类型;测量下束的长度、近端宽度、远端宽度及其与水平面的夹角(α)等。结果(1)根据AITFL下束的特征分为:Ⅰ型:下束与AITFL上面纤维无联系,呈独立型条带11例;Ⅱ型:下束的近端或远端与上部纤维融合,其余部分与上方分离32例;Ⅲ型:下束的近端和远端均与上部纤维融合,中间部分与上方分离19例;Ⅳ型:下束与上部纤维完全融合,AITFL无间隙38例。(2)男、女性下束在类型构成方面无统计学差异(χ2=7.052,P=0.070)。下束的长度、近端宽度、远端宽度以及α角分别是(23.39±5.93)mm、(8.38±4.23)mm、(6.95±4.13)mm、(29.02±10.90)°。结论本实验对AITFL的分型,是对既往研究的补充;AITFL下束是引起踝关节损伤的潜在性因素;采用关节镜治疗踝外侧损伤,应重视下束的变异特征,从而减少并发症,提升手术效果。

关键词： 新医科   解剖学   课程思政   天医特色  

摘要： 本研究旨在探索新医科背景下开展人体解剖学课程思政的方法和策略。新医科建设聚焦生命全周期,健康全过程,注重学科间的交叉融合,强调对学生五“术”的培养。这对解剖学教学的理念、方法、目标提出了新要求,也为课程思政建设指明了方向。围绕习近平总书记重要指示和党的二十大会议精神,依据《高等教育课程思政指导纲要》和新医科建设目标,学系经过多年的实践,逐渐建成具有学校特色的解剖学课程思政方案,培育了学生“医者仁心、救死扶伤”的素养,践行了“求真至善、德高医粹”的校训,实现了立德树人的根本目标。

关键词： 护理专业   人体解剖学   继续教育   教育需求  

摘要： 目的:分析现阶段护理专业人体解剖学继续教育的重要性和需求,并通过调查现状及存在的问题,进行教学策略的优化和改革。方法:对2024级300名护理专业继续教育学生进行匿名式问卷调查,了解护士接受继续教育的目的、对继续教育的满意度情况和继续教育存在的问题。结果:护士接受继续教育的目的由高到低依次是为了晋升职称、提升专业知识、提升实践技能和获取职业道德知识和安全知识;183人(62.03%)对继续教育效果非常满意;188人(63.73%)认为教学内容实效性与临床需求脱节。结论:护理专业继续教育学生对人体解剖学的继续教育满意度较低,教学内容与临床需求脱节,应根据护士需求优化教学内容,创新教学方法,增加职称晋升通过率的方法和内容,合理利用教学资源来提高继续教育学生学习的积极性。

关键词： 组织液流动   纤维结缔组织   基质-膜通道   磁共振成像   人  

摘要： 目的探讨人体手背皮肤组织中组织液流动通道的微观结构。方法纳入7例死亡12 h内的新鲜遗体,利用MRI观察手指第1指节到手腕的组织液流动分布,精准定位流动通路,并基于影像学结果进行组织学分析,明确流动通道的组织学性质;进一步结合多重免疫荧光和微计算机断层扫描技术(Micro-CT)对流动通道分析,通过图像后处理从微观结构层面阐明流动通路的解剖学结构。结果在手部标本示指第1指节注射造影剂并反复按压后,MRI成像发现组织液向心性长程流动,其路径与血管、淋巴管不同;组织学分析、Micro-CT进一步证实,这种流动主要发生在皮肤纤维结缔组织和血管外膜中。结论皮肤中有序的纤维结缔组织、血管外膜共同构成了人体手背皮肤组织中的组织液流动通道,即基质膜通道。

关键词： 软组织损伤   足跟   外科皮瓣   腓动脉穿支   胫后动脉   腓肠神经营养血管   双动力皮瓣   应用解剖学  

摘要： 目的探讨蒂部含有腓动脉外踝后上穿支、腓肠神经营养血管链及血管链-胫后动脉交通支的小腿后外侧宽蒂双动力皮瓣的解剖学特点, 以及其在足跟部软组织修复中的应用效果。方法对8例经红色乳胶灌注的成人下肢标本进行精细解剖。观察指标:(1)小腿全长;(2)腓动脉穿支与腓肠神经营养血管链的吻合情况, 腓动脉外踝后上穿支的穿出部位;(3)血管链-胫后动脉交通支吻合处的外径及吻合处至外踝的距离;(4)含有腓动脉外踝后上穿支、腓肠神经营养血管链、血管链-胫后动脉交通支的皮瓣最小蒂部宽度。纳入2018年6月-2023年6月解放军联勤保障部队第九四〇医院均采用小腿后外侧宽蒂双动力皮瓣修复创面的22例足跟部软组织缺损患者。患者年龄9~57(43±12)岁, 其中男15例、女7例;单纯软组织缺损13例, 肌腱损伤3例, 骨缺损6例;软组织缺损范围为3 cm×5 cm~7 cm×15 cm。术后6个月采用疼痛视觉模拟评分法(VAS)评分、美国足踝外科协会(AOFAS)踝-后足量表评分及皮瓣愈合情况等进行疗效评估。结果 8例下肢标本小腿全长(38.78±3.04)cm, 腓肠神经营养血管在下行过程中得到(4.88±0.83)支腓动脉穿支的吻合加强, 其中(1.13±0.35)支位于小腿下1/3, 外踝后上穿支位于外踝上(5.12±1.05)cm处;8例标本均存在与腓肠神经血管链相吻合的胫后动脉交通支, 血管链-胫后动脉交通支吻合处外径(1.32±0.40)mm, 吻合点位于外踝上(5.86±0.43)cm处。据此设计小腿后外侧宽蒂双动力皮瓣, 包含腓动脉穿支、腓肠神经营养血管链及血管链-胫后动脉交通支的皮瓣最小蒂部宽度为(3.36±0.36)cm。临床应用该皮瓣修复足跟部软组织缺损22例, 其中3例出现浅表软组织部分坏死, 经换药及植皮处理后痊愈, 皮瓣全部成活。术后6个月随访, 患者疼痛VAS评分由术前的(7.78±0.75)分下降至(2.22±0.81)分, AOFAS评分评估踝关节功能优16例、良4例、一般2例, 皮瓣质地及功能均较好。结论腓动脉外踝后上穿支与腓肠神经营养血管链吻合丰富, 血管链-胫后动脉交通支位置相对恒定, 满足设计小腿后外侧宽蒂双动力皮瓣的需求。小腿后外侧宽蒂双动力皮瓣是修复足跟软组织缺损的一种有效方法。

关键词： 夹竹桃   形态解剖   扫描电子显微镜   有毒植物   环境适应性  

摘要： 为了解夹竹桃(Nerium oleander)叶结构的环境适应性,采用解剖学和组织化学方法对其叶的显微结构进行观察。结果表明,夹竹桃叶上、下表面均被有非腺毛、角质层和蜡质,气孔窝只分布在下表面,气孔窝内密布非腺毛,气孔窝底部有气孔存在;叶的上、下表皮均为复表皮,栅栏组织2层细胞排列紧密;海绵组织细胞呈无规则排布,细胞间隙大,叶肉组织中有草酸钙簇晶分布;中脉向下突出,表皮外有角质层,表皮下有厚角组织,内部有大量薄壁细胞,中脉中央有双韧型维管束,维管束周围的薄壁细胞中有草酸钙簇晶和草酸钙方晶分布;维管束附近一些薄壁细胞充满淀粉粒,导管类型多样,有螺纹、梯纹、孔纹导管,可见无节不分枝乳汁管。夹竹桃叶的角质层、复表皮、气孔窝和草酸钙晶体等结构特征提示其有很强的保水、抗紫外线、抗病虫害能力,2层紧密的栅栏组织和疏松的海绵组织不仅支持其有较高的光合效率,同时还能防止高温干旱造成的伤害。夹竹桃叶解剖结构的研究表明夹竹桃具有较强的环境适应能力。

关键词： 断层影像解剖学   学术论著   临床应用解剖学  

摘要： 1刊登内容 主要刊登人体解剖学、比较解剖学、临床应用解剖学、断层影像解剖学、神经解剖学、组织学、胚胎学、细胞生物学、再生医学、人类学等形态学方面的学术论著。主要栏目有专家论坛、专题报道、论著、研究快报、综述、技术方法、教学研究、问题讨论、变异畸形、简讯等。2投寄要点 2.1投稿请登陆《解剖学杂志》网站http://***“作者投稿”,作者注册后按照网页上的提示进行网上投稿。

关键词： 达氏腺蛇类   后上颌齿   解剖学   瘦蛇属   游蛇超科  

摘要： 在民间,绿色的蛇(底色绿色或以绿色为主的蛇)常被当成毒蛇。在我国的绿色蛇类中有些物种具有典型毒腺,如竹叶青蛇属(Trimeresurus)物种、莽山原矛头蝮(Protobothrops mangshanensis)和缅北原矛头蝮(***)等,属于典型的毒蛇。一些绿色蛇类不具有典型的毒腺,如绿瘦蛇(Ahaetulla prasina)、绿林蛇(Boiga cyanea)、树栖锦蛇属(Gonyosoma)物种和翠青蛇属(Cyclophiops)物种等,属于达氏腺蛇类或无毒蛇。本文对绿瘦蛇头部进行解剖学观察,描述绿瘦蛇达氏腺和后上颌齿形态,为后续开展达氏腺研究提供基础资料。

关键词： 教学变革   人体解剖学   VR技术   学习体验   传统教学  

摘要： 人体解剖学作为现代医学教育重要基础课,助医学生明晰人体结构功能,为临床操作奠基。当下科技飞升,传统教学显局限,以VR技术为代表的新教学正掀起变革,带来全新学习体验。传统教学方式存在“瓶颈”在医学教育不断发展的当下,传统教学方式虽曾发挥重要作用,但如今却面临着诸多亟待解决的困境。