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关键词： 人工智能   解剖学教学   机遇与挑战  

摘要： 人工智能（AI）的迅猛发展为医学教育教学带来前所未有的变革机遇和挑战。随着AI技术在医学教育领域的逐步渗透，并影响各个医学学科发展，特别是其赋能解剖学教学展现了无限潜力和广阔前景。AI通过增强学习体验与可视化效果、个性化学习支持、教学辅助与效率提升，跨界融合等，促进了解剖学教学深度变革。同时，AI也为解剖学教学带来伦理、技术、数据隐私和安全等问题的系列挑战。本文通过综述解剖学教学面临的问题，探讨AI在解剖学教学中的创新应用机遇与挑战。

关键词： 课程思政   研究生   医学   系统解剖学  

摘要： 培养德术兼备的医学人才,课程思政建设意义重大。然而,当前医学研究生专业课程思政建设领域的研究尚显匮乏。本文以人体解剖学研究生的《系统解剖学》专业课程为切入点,对医学研究生专业课程思政案例库的构建路径展开初步探索。首先,明确《系统解剖学》课程思政建设的理论基础与设计原则,为后续工作奠定坚实基础。随后,确定多渠道案例来源,并对纳入案例库的案例进行科学分类与细致的思政映射分析,旨在深度挖掘案例中的思政元素,精准对接专业知识。本研究期望通过这些案例的思政映射,全方位培育学生,使其成长为契合国家战略需求、具备强大技术创新能力、秉持科学家精神且德术兼备的医学研究生,为医学教育领域的课程思政建设提供有益借鉴与实践范例。

摘要： 没有解剖学就没有现代医学。在我国，从上世纪初协和医学堂（北京协和医学院前身）建立之初即开设了解剖学课程。系统解剖学是解剖学的主要分支之一，是医学科学中重要的基础必修课，也是医学生的启蒙课程，通过学习该课程，学生理解和掌握人体各系统器官的形态结构、位置毗邻、生长发育规律及其功能意义，为后续其它课程的学习奠定重要的基础。长久以来，如何提高系统解剖学教学质量是每一个解剖学教师思索、探讨的重要课题。

关键词： 心耳   解剖学   体层摄影术   X线计算机  

摘要： 左心耳膜是一种罕见的先天性发育异常,通常在经食管超声心动图和(或)心脏CT血管成像检查中偶然发现。该文报道1例因右髋关节活动障碍加重入院,经心脏CT血管成像检查诊断为左心耳膜伴左心耳发育不良的患者,既往无心血管系统相关症状。

关键词： 数字化   职业教育   人体解剖学   双驱动教学  

摘要： 人体解剖学是高职医学相关专业课程体系中的一门专业必修课,本文基于高职院校人体解剖教学发展现状,将虚拟解剖平台等数字化资源加以利用,围绕“课前、课中、课后”教学三环节,将“专业问题 + 核心概念”双驱动贯穿课堂教学,探讨双驱动教学模式的优势。Human Anatomy is a compulsory course in the curriculum of medical-related programs in higher vocational education. Based on the current state of anatomy teaching in vocational colleges, this study utilizes digital resources such as virtual dissection platforms and focuses on the three key teaching stages “pre-class, in-class, and post-class” to integrate a dual-driven approach combining “professional questions and core concepts” into classroom instruction, exploring the advantages of this teaching model.

关键词： 数字技术   运动解剖学   教学转型   技术赋能  

摘要： 信息技术革命冲击着各行各业,也为教育领域带来了发展变革的新机遇。运动解剖学作为体育学专业的一门基础课程,其教学效果直接影响学生后续专业课程的学习。因此,有必要对运动解剖学课程的数字化教学转型进行探索。该文梳理了数字时代课程教学转型的重要性及面临的挑战,并以此为理论基础剖析课程教学转型路径,以期为运动解剖学的改革转型提供参考。

关键词： 胸导管   解剖学   组织学   变异  

摘要： 胸导管作为人体最大的淋巴管道,在淋巴液回流至静脉系统的过程中扮演着关键角色。胸导管或其分支损伤导致的乳糜漏为外科手术及患者康复带来了严峻的挑战。本文基于最新研究,系统阐述了胸导管的胚胎发育、典型解剖学特点,重点分析了胸导管及末端颈段的解剖变异特点及新兴淋巴成像技术的运用,以期为实现头颈外科术前评估和并发症处理时的精准分析提供理论依据。

关键词： 人体解剖学   解剖学实验室   安全管理   遗体标本  

摘要： 人体解剖实验室是进行正常人体解剖学实验教学、实习和研究的重要场所,也是医学院校实验教学的关键组成部分。由于“人体解剖学”实验教学的特殊性,包括其教学内容、教学进程、教学材料(遗体标本为主)的处理、相关实验设施和设备应用等环节繁多,给安全管理带来了巨大的挑战。针对“人体解剖学”实验教学的安全现状,分析总结了解剖实验室安全管理存在的问题,明确了解剖学实验室安全工作的重点,为医学高校在人体解剖实验室安全管理体系的构建提供了参考和思路。

关键词： 神经瘤   听   解剖学   乙状窦后入路   迷路入路  

摘要： 目的从解剖学角度比较乙状窦后入路与迷路入路两种手术方式在听神经瘤手术中的显露差异,为临床选择提供依据。方法采用6具成人尸头(12侧)标本,模拟乙状窦后入路与迷路入路手术步骤,通过显微解剖观察及数据测量,对比两种入路的操作流程、解剖结构显露范围及关键解剖参数。具体包括:内听道前、后壁的长度、内听道后壁至总脚距离、内听道口至周围硬膜及乙状窦的距离、面神经垂直段起始部至乳突骨皮质表面距离等。结果内听道前壁的长度为(15.24±1.44)mm,内听道后壁的长度为(9.74±0.91)mm;内听道后壁至总脚的距离为(9.44±0.64)mm。乙状窦后入路中,内听道口后壁至乙状窦后颅骨表面的距离为(42.36±5.88)mm,乳突导静脉至乙状窦后壁的距离为(13.21±3.56)mm;迷路入路中,内听道口上方与中颅窝底硬膜的距离为(4.02±0.77)mm,下方与颈静脉孔硬膜反折处的距离为(8.27±1.73)mm,后方与岩上窦后方平行处至乙状窦前缘的距离为(23.25±1.71)mm,面神经垂直段起始部至乳突骨皮质表面的距离为(17.57±4.36)mm,内听道口后壁至乳突骨皮质表面的距离为(36.63±3.97)mm。解剖观察显示,乙状窦后入路操作空间较大,但内听道底显露受限;迷路入路可全程显露内听道,但操作空间狭窄,且面神经垂直段易受干扰。结论乙状窦后入路提供了较大的操作空间,且可较早显露脑干界面;而迷路入路提供了对内听道的全程显露。