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关键词： 蓝墨云班课   人体解剖学   作业应用  

摘要： 探讨基于蓝墨云班课的作业布置方法在解剖学教学中的应用。以蓝墨云班课作业布置模块为例,具体实施过程包括课前、课中、课后作业设计,并以解剖学头部章节为例简述实施过程。将蓝墨云班课的作业布置应用在解剖课程能极大提升学生学习兴趣和学习主动性。

关键词： 股动脉穿刺   股静脉穿刺   护理解剖学  

摘要： 股动脉穿刺与股静脉穿刺是护理临床常用的操作技术,熟练掌握股动脉与股静脉的位置、走形、毗邻可以提高操作的成功率和降低操作的并发症。本文主要讲述股动脉与股静脉的解剖学结构及特点,应用基础知识解决临床问题,应用理论知识指导实践操作。

关键词： 膀胱肿瘤   根治性膀胱切除术   失血   腹腔镜   解剖学  

摘要： 目的探讨腹腔镜下男性膀胱癌患者膀胱根治性切除术中减少出血量的解剖性操作体会。方法选取2016年5月至2018年10月间北京大学首钢医院、北京市门头沟区医院和山东省潍坊市人民医院收治的147例男性肌层浸润性膀胱尿路上皮癌患者,均采用腹腔镜膀胱根治性切除术,术中均行标准的盆腔淋巴结清扫术和膀胱前列腺切除,下腹正中小切口行开放手术回肠膀胱尿流改道。术后均未实施化疗和放疗。结果患者术中出血量190~450ml,平均238ml,均未输血。手术用时240~330min,平均293. 6min。147例患者均安全度过手术期。术后第1天盆腔引流平均100ml,第2天平均90ml,第3天平均30ml;盆腔引流管留置时间平均8. 3d。随访6~23个月,平均17. 7个月。147例患者无失访,147例患者均无瘤存活。结论腹腔镜下男性膀胱根治性切除术中,恰当使用操作器械和方法、沿寡血管间隙层面操作,尽早分离结扎膀胱前列腺动脉和静脉系统,能预防性控制出血,保持几乎无血的手术视野,减少失血。

关键词： 人体解剖学   护理学   护士   压疮   心肺复苏  

摘要： 目的通过问卷调查,掌握护理人员在工作过程中对解剖学知识的需要和应用情况,优化解剖学课程内容,提高教学效果。方法对大型医院内科、外科等具有代表性科室的值班护士进行问卷调查,调查压疮、心肺复苏等30多个护理工作中用到的相关解剖学知识。结果调查结果表明,许多临床护理常用的解剖学知识点,学生却掌握薄弱;许多我们课堂上重点强调的内容,却是临床护理很少用到的,这为今后解剖学教学确定重点难点提供了直接依据。结论通过对人体解剖学知识在护理工作中的应用调查分析,为解剖学进行课程内容整合,真正做到'必需、够用',提供了方向和思路,为后期解剖学精品课程的建设提供了重要的信息指导。

关键词： 护理应用解剖学   课程改革   信息技术   深度融合  

摘要： 基于富媒体资源,现代信息技术与教育教学深度融合进行护理本科人体解剖学课程改革,通过重塑课程知识结构,制定教学过程,研究教学内容及考核方式等展开全面的探究与实践。

关键词： 跟腱   筋膜鞘   滑膜鞘   血供   急性闭合性跟腱断裂  

摘要： 目的研究跟腱鞘膜的解剖形态及血供情况,为临床跟腱损伤修复鞘膜提供解剖学基础资料。方法利用10具乳胶灌注人体新鲜冰冻小腿标本进行跟腱区解剖,对跟腱的鞘膜解剖特征及其血管进行观察。结果跟腱外层筋膜鞘与内层滑膜鞘均有丰富的血供,且筋膜鞘与滑膜鞘之间、滑膜鞘与跟腱之间均存在间隙,可以完整剥离。结论跟腱筋膜鞘及滑膜鞘是跟腱的可修复的重要血供解剖结构,急性闭合跟腱断裂在临床手术时需保护及修复筋膜鞘及滑膜鞘。

关键词： 肝固有动脉   变异肝动脉   肝胃动脉   胃右动脉   变异  

摘要： 目的观察变异肝动脉的解剖学特点,为临床相关血管影像学检查、手术及介入治疗等提供形态学资料。方法按常规方法解剖25例成人尸体标本,沿肝总动脉追踪、寻找肝固有动脉的分支并观察分布情况。结果本组肝固有动脉及其分支变异率为28%。其中有2例属Hitta分型外的变异肝动脉,肝固有动脉右侧壁未见胃右动脉,而是在左侧壁发出1支动脉主干,远端分支分布于肝和胃,本文称为"肝胃动脉(HGA)";其中标本2从HGA主干后壁发出1分支,远端也分布于肝和胃,本文称为"肝胃副动脉"。结论本组2例起于肝固有动脉左侧壁的HGA,是胃小弯右侧的主要动脉来源,并有分支营养肝和胃的其他部位。此种变异补充了变异肝动脉的形态学资料,对临床有一定的指导价值。

关键词： capsule   distribution   elbow   neuroanatomical   sensory receptors  

摘要： Background: The topographic arrangement of sensory receptors in the human elbow joint capsule is pertinent to their role in the transmission of neural signals. The signals from stimuli in the joint are concisely delivered via afferent pathways to allow recognition of pain and proprioception. Sensory receptors in the elbow joint include mechanoreceptors and free nerve endings acting as nociceptors, although the distribution of each of the structures has not been determined, despite their importance for the integrity of the joint. We therefore aimed to investigate the neuroanatomical distribution and densities of mechanoreceptors and free nerve endings in the capsule of the elbow, at the same time as considering surgical approaches that would result in the minimum insult to them. Methods: Four elbow joint capsules were harvested from fresh cadavers. The specimens were carefully separated from adjacent osteoligamentous attachments and the capsular complex was stained with a modified gold chloride method. Evaluations of free nerve endings, and Golgi, Ruffini and Pacinian corpuscles were performed under an inverted light microscope. The number and density of each structure were recorded. Results: Ruffini corpuscles observed to be the dominant mechanoreceptor type. No Golgi corpuscle was observed. Free nerve endings were found at the highest density at posterodistal sites, whereas mechanoreceptors were most frequent at bony attachment sites. Conclusions: A consistent distribution pattern of articular sensory receptors was observed, which allows further understanding of elbow pathology. An awareness of the neuroanatomical distribution of sensory receptors in the elbow joint capsule may allow their preservation during surgical procedures for elbow joint pathology. © 2018 The British Elbow & Shoulder Society.

关键词： 人体解剖学   雨课堂   智慧教学   学习模式  

摘要： 智慧课堂是以学生为中心、以信息技术为主导的新型智慧学习环境。针对现今人体解剖学教学过程中存在诸多实际问题及传统教学模式的弊端,利用雨课堂进行人体解剖学智慧课堂教学,开展“课前预习+课中精讲、互动+课后拓展、交流”的混合式创新教学模式。文章以泌尿系统章节为例,充分利用雨课堂的优势结合教学实际进行教学模式探索,实现了交互性学习、共享资源、教师及时了解学生对知识点掌握程度等目的,师生获取信息及传递信息等不受空间限制,同时活跃了课堂氛围。在教学过程中的探索与实践,旨在为更好打造智慧课堂积累些许经验。

关键词： 局部解剖   心智构图法   绘图法教学法  

摘要： 为了明确心智构图法教学和绘图法教学在临床局部解剖学教学中的应用效果,将我校2016级正在学习局部解剖学的在临床专业本科生183人随机分为心智构图法教学、绘图法教学和心智构图法联合绘图法教学3组,每组各61人。比较3组教学模式的教学效果,当堂进行课后测试,将考试成绩进行统计学分析。结果表明,应用心智构图法联合绘图法教学最终得分均大于单独心智构图法教学和单独绘图法教学,有利于提高局部解剖学教学质量。